如何走進(jìn)智障兒童的內(nèi)心世界

齊沙沙

摘 要：在特殊教育的大家庭里，我們?nèi)w教師一道用愛踐行教育諾言，用汗水和辛勞去肩負(fù)教育擔(dān)當(dāng)。喚醒孩子們內(nèi)心的渴望，讓孩子們體驗(yàn)到努力帶來的收獲與滿足，為孩子們點(diǎn)亮一盞盞生命的微光。

關(guān)鍵詞：智障兒童 內(nèi)心世界

教師要具備一顆仁愛之心，才能打開學(xué)生心靈的第一扇大門。首先要尊重學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生討論共同的話題，共同的心聲，才能加深師生之間的友誼。在特殊教育的大家庭里，我們?nèi)w教師一道用愛踐行教育諾言，用汗水和辛勞去肩負(fù)教育擔(dān)當(dāng)。喚醒孩子們內(nèi)心的渴望，讓孩子們體驗(yàn)到努力帶來的收獲與滿足，為孩子們點(diǎn)亮一盞盞生命的微光。從而老師更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂中去，更好地提高教學(xué)效果。

一、將學(xué)生視如己出，體現(xiàn)教育的真諦

愛心是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丏尊先生認(rèn)為教育不能沒有情感，沒有愛沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。在平時(shí)的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)愛心和寬容。我深知教育孩子首先要愛孩子的重要性，心系孩子，情系孩子，所以我把這些特殊孩子看作自己的孩子，夏天熱了，身為班主任的我，給學(xué)生想辦法消暑，我從家里給孩子們帶冷凍的冰瓶子，給孩子們降溫;跟孩子們一起動(dòng)手制作扇子，給孩子們降溫;買來又紅又大的西瓜給孩子們解渴降溫;經(jīng)常從孩子們口中聽到“齊老師對(duì)我們好”、“齊老師是我們的班主任老師”、“我喜歡齊老師”。每每聽到這些簡(jiǎn)單而樸實(shí)的話語(yǔ)，我的內(nèi)心都是暖暖的。教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹立了班主任的威信。

二、了解學(xué)生的一切情況，體現(xiàn)師愛的無私

教師要對(duì)號(hào)入座、對(duì)癥下藥，才能由外在的表現(xiàn)洞察學(xué)生的內(nèi)心深處，教師主要應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況、性格、興趣愛好、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等方面。走近學(xué)生，全面了解學(xué)生的情況，只有這樣教師的教育才能知己知彼。教師知曉了這些，就為走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個(gè)體隨時(shí)的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用的是交談與觀察。突出學(xué)生的主體地位，就是要求在學(xué)生管理工作中，不但要做好教育導(dǎo)人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，做到尊重人、理解人、關(guān)心人和幫助人。記得公開課那次，我們班的智障學(xué)生浩瑞見有陌生人來了，他的臉色突然變得蒼白，緊皺著眉頭，噘著嘴，神情緊張而又惶恐，只見他用雙手緊緊地捂著耳朵，雙臂死死地挾著腦袋，身子縮成一團(tuán)！我第一反應(yīng)、第一時(shí)間跑到他的身旁，把他緊緊地?fù)г趹牙?，嘴里還不停地說著：“孩子不怕”，就像一位和藹可親的母親對(duì)待自己的孩子一般，慢慢安撫他的情緒。慢慢地我感受到懷里的他情緒穩(wěn)定下來了，不再發(fā)出恐懼的嚎叫，身體也在漸漸的放松下來，我們的體溫在息息相通，心靈更是息息相通的，在他的眼里我看見的是如同媽媽在呵護(hù)他的安逸與平和。通過這件事我發(fā)現(xiàn)，他并非不愿與人交流，與同學(xué)游戲，他只是害怕，只是單純性孤獨(dú)癥的癥狀表現(xiàn)。他的智商低于正常孩子，可他的心靈是和正常孩子一樣的純真，我決心想辦法幫助他走出自我封閉的世界，喚醒他本應(yīng)擁有的快樂。經(jīng)過一段時(shí)間的苦思琢磨后，根據(jù)他的個(gè)人實(shí)際情況，最終從教學(xué)方法上進(jìn)行了重大改革，根據(jù)“教育、教學(xué)、治療、訓(xùn)練”等方面相結(jié)合給他量身設(shè)計(jì)了個(gè)別化教育方案。特殊教育需要特殊的愛，面對(duì)這些“超低智商”兒童，我平日里每天跟他他面對(duì)面地交流，鼓勵(lì)他，關(guān)心他。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的行為矯正，該生有了明顯的進(jìn)步，能盡快擺脫恐懼與陌生人對(duì)話，課間能和更多的同學(xué)一起游戲，見到老師能主動(dòng)問好等等，而這些行為的轉(zhuǎn)變，與我細(xì)致入微的觀察，耐心的教導(dǎo)是分不開的。

三、平等的尊重與理解學(xué)生

教師，一種光輝的職業(yè)，被社會(huì)各界譽(yù)為塑造人類靈魂的工程師。每一位學(xué)生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠(chéng)、平等地走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓學(xué)生們更自覺地認(rèn)同你，并接受你的教導(dǎo)，要想贏得學(xué)生的尊重，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。如我們班的森森同學(xué)，他小心眼、愛生氣、不高興時(shí)就拼盡全力喊叫，整個(gè)樓層的班級(jí)都沒法上課，還經(jīng)常動(dòng)手傷害同學(xué)，傷害老師！我就耐心的教育，走近他和他主動(dòng)交談，以真心打動(dòng)他，讓他感覺此時(shí)的我不是老師而是特殊的朋友。每天手把手地帶他，和他談心，安撫他的情緒，耐心幫助他，陪伴他，教育他，當(dāng)他情緒不好的時(shí)候，我就帶他到操場(chǎng)上、走廊里走走，散散步，轉(zhuǎn)移他的不良情緒，日復(fù)一日，慢慢地我得到了他的信任，像是家人，像是知己，他每天到學(xué)校的第一件事就是和我訴說他家里的大事小事，他愿意把他的喜怒哀樂統(tǒng)統(tǒng)分享與我。從中我也了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育。老師只有放下姿態(tài)，平等地對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重。也只有平等對(duì)待學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，所以我又感到很快樂。我就是這樣懷著對(duì)每一位學(xué)生的愛，對(duì)每一位學(xué)生的情，慢慢地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，凈化一片藍(lán)天，綠化一片沃土，這是我們神圣不可推卸的職責(zé)。讓我們用知識(shí)武裝自己，以心換心，維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心。如陽(yáng)光，灑向每一個(gè)學(xué)生心靈的角落，如細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的每一寸心田，正是由于走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，了解了學(xué)生，理解了學(xué)生、關(guān)心了學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中去，教學(xué)效果也有了明顯提高。

參考文獻(xiàn)

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