構建高中生積極政治認同的培育路徑

熊文

【摘要】高中思想政治核心素養(yǎng)的政治認同可分為積極政治認同和消極政治認同。培育高中生積極政治認同，才能真正增強高中生的政治情感，真正牢固國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定、民族復興、愛國主義、核心價值觀的思想基礎。鑒于高中生政治認同的具有不確定性和可塑性，個體差異性和社會一致性的特點。構建高中生積極政治認同，要深度發(fā)掘教學內容、讓學生在體驗和參與中、在情景和生成中、在自我“倫理明察”中、在個人和社會互動的一致性中培育。

【關鍵字】高中生? 核心素養(yǎng)? 積極政治認同

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-196-02

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中明確定義，公民的政治認同就是擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。[1]但是，政治認同作為一種政治情感，具有內顯性，它埋藏在人們的內心深處，有時候可能看起來風平浪靜，實際上可能危機四伏。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀》第48頁明確指出“從政治認同產(chǎn)生的形式來分析，政治認同可分為積極的政治認同和消極認同。積極政治認同即自覺政治認同，大多屬于理性認同和心理認同，是發(fā)自人內心而自覺產(chǎn)生的，是作為主體的人做出決定和選擇，是基于自身的主動意志而產(chǎn)生的認同。而消極的政治認同是在外力作用下的一種不情愿或不自覺地順?！盵2]培育積極的政治認同，才能真正增強高中生的政治情感，才能打牢固家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定、民族崛起、愛國主義、核心價值觀的堅實的思想基礎，才是真正落實高中思想政治學科立德樹人的根本任務，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的合格建設者和可靠接班人。

怎樣才能構建高中生真正的發(fā)自內心的積極政治認同呢？筆者基于現(xiàn)代高中生政治認同的特點分析，對構建高中生積極政治認同的培育路徑進行了初略的探討。

一、現(xiàn)代高中生政治認同的時代特點

1.高中生政治認同的具有不確定性和可塑性并存的特點

在當今信息化時代，信息和資源的獲取途徑的多樣化，媒體的滲透對學生政治認同有很大的影響，高中生是有自己的思想、有情感、有個性的新時代人。多元文化思潮沖擊影響下帶來的不確定因素增加，使得高中生產(chǎn)生思想的波動。學校教育對中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀學得不深，理解得不透，導致學生個體存在思想意識模糊、理想信念迷茫等問題，也使得高中生的思想不堅定、觀點不明確等。

而高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和社會化的關鍵時期，具有可塑性。積極政治認同是一種個體心理狀態(tài)和情感因素相互作用的動態(tài)過程，高中生的個體心理、情感會隨著時間的推移而變化，也會受到所處環(huán)境、所接收的信息、所受的教育以及社會認知的變化而變化。

高中生政治認同的既具有不確定性，同時也具有很大的可塑性，在這個階段培育高中生的積極政治認同，是在“扣好人生的第一?？圩印薄?/p>

2.高中生政治認同的具有個體差異性和社會一致性的特點

由于不同的學生個體，所經(jīng)歷的生活體驗不同，對自我定義和身份認同也不盡相同，其對中國共產(chǎn)黨的領導、中國特色社會主義、對國家民族文化、對社會主義核心價值觀的理解和感受當然也是不同的，因此，高中生對我國政治認同存在個體差異性。

另一方面，在當今工業(yè)化、信息化、全球化時代，個人行為的社會化程度也空前提高，高中生認知和行為的整體性也越來越強，集體認同與集體失范的可能性都越大，使得高中生的政治認同也具有社會一致性的特點。

自覺的政治認同是個人實踐、認知體驗與政治認同內容的重疊部分。只有當個體經(jīng)驗與政治認同一致時，個體的認同感和歸屬感也越高，對政治認同的理解和踐行具有較高的自主意識和自覺性，充分體現(xiàn)對組織的包容性和集體性，高中生積極政治認同的理想狀態(tài)。[5]

二、構建高中生積極政治認同的培育路徑

1.深度開發(fā)教學內容，在增進理解的學習資源中，培育積極的政治認同

積極政治認同是一種理性認同，要建立在求真、向善的基礎上，虛偽的說教和強制的灌輸不可能有自覺地政治認同。構建高中生積極政治認同，首先，要在國家課程標準的指引和對教材基本理念理解的基礎上，對教學內容進行深度開發(fā)，或增加、或刪減、或補充、或更新、或整合等，創(chuàng)造性地將教學內容開發(fā)成為符合學生認知規(guī)律、經(jīng)得起實踐檢驗、能促進學生對中國共產(chǎn)黨的領導、中國特色社會主義、對國家民族文化、對社會主義核心價值觀理解的學習資源。

2.營造體驗和參與的課堂生態(tài)，在創(chuàng)設的情景體驗中，培養(yǎng)積極政治認同

具身學習理論認為：沒有脫離身體的心智發(fā)展，學習是一種“嵌入”身體和環(huán)境的活動。所以，要產(chǎn)生一種發(fā)自內心而自覺的心理認同，身體力行的實踐體驗是培育積極的政治認同的關鍵。積極政治認同的培育要與學生的生活體驗進行關聯(lián)，應該以真實的生活情境或實踐活動作為學生學習的平臺，并通過有意義的任務的完成，獲得體驗和感悟，并進一步深入理解，形成情感認同和升華。[3]

如在進行教學活動設計時，一方面，營造體驗和參與的氛圍，讓學生在一個實踐活動中生成可感知的體驗，讓學生通過看、聽、說、觸、做等多通道進行感官訓練，感知經(jīng)驗，并鼓勵學生與環(huán)境的交互中進行學習，在身體力行的實踐體驗生發(fā)積極的政治認同。另一方面，在對“學習資源”情景化、任務化的過程中，情景的設計要與學生的日常生活體驗相結合，多采用學生身邊的事例，或是學生有經(jīng)歷過的時政熱點素材，讓學生能“感同身受”。在學科問題任務的設計中，要符合學生的認知特點，讓學生有參與感和體驗感，能“經(jīng)歷”知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程。

3.引導學生在自我“倫理明察”中，選擇積極政治認同

課程標準將思想政治課程定位為以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為主導的活動型課程，基于學科特性，思想政治課以思想碰撞、思維活動為主，但僅運用理論解讀、歷史證明和鏡頭畫面等，很難做到讓全體學生發(fā)自內心地充分理解和認同我國的社會主義理論體系。