試論小學班級管理中的心理健康教育

孫上惠

摘要：縱觀實際，我們發(fā)現就小學班級管理中的心理健康教育而言，意義重大，既能促進班級管理質量的提高，又能促進學生良好健康品行地樹立。因此，加強小學班級管理中心理健康教育的研究就至關重要?；诖耍疚闹饕治龊吞接懥诵W班級管理中的心理健康教育。

關鍵詞：小學班級管理;心理健康教育

近年來，隨著新課改的不斷深入，小學班級管理工作的重要性日益凸顯，基于此，加強對小學班級管理中心理健康教育的研究就具有十分現實的意義。眾所周知，小學生思想的可塑性是比較高的，對此要是能夠借助有效的班級管理，再配以針對性的心理健康教育，那么就非常容易助推小學生養(yǎng)成良好的生活、行為習慣，形成健康健全的人格。

一、現階段小學生存在的心理健康問題

1.自控力較差

眾所周知，小學生年齡普遍較小，因此，這也就意味著他們自身的一些能力（如自控力）是相對較差的。特別是在班級生活中，由于他們還缺乏一定的自我價值觀、自我人生觀等，因此，對于自我調節(jié)、自我控制而言，他們則更喜歡、傾向于模仿別人，而這就意味著其與其他同學之間的沖突在所難免，這樣久而久之，自然就會導致其心理問題的出現。要是對此再不加以重視、加以解決，那么就必然會嚴重影響其的健康成長。

2.學習壓力較大

縱觀實際，我們發(fā)現雖然基于新課程標準下，對小學已經進行了很多次的減負，但是就目前而言，效果依然不十分理想，小學生的學習壓力還是普遍較大。我們都知道，小學生本身的心理承壓能力就比較弱，再加上一些家長的這種思想即不希望自己的孩子輸在起跑線上，落后于他人，就給孩子報各種輔導班等等，這就在無形中增加了小學生的學習壓力，慢慢地小學生的心理就會出現很多問題，如焦慮等等。我們可千萬不要小看這些問題，這不僅會適得其反，還會讓小學生越來越焦慮，越來越害怕學習。

3.對自我了解不深

眾所周知，小學生正處于思想發(fā)育的關鍵時期。就目前來看，他們根本做不到對自身完全認識、了解，更別說是對自身做到有力監(jiān)督、評價了。因此，這就非常容易導致他們一些心理現象的出現，如自卑自負等等。我們可千萬不要小看這些心理現象，這將非常容易導致小學生不良性格特點、行為習慣的形成，甚至還會在一定程度上影響他們即將到來的青春期。

二、加強小學班級管理中心理健康教育的措施

1.落實學生心理檔案的建立

對加強小學班級管理中心理健康教育，樹立小學生積極、健康心理而言，建立有效的學生心理檔案至關重要。我們可千萬不要小看這個心理檔案的建立，這既能幫助小學班主任快速深入了解每位學生不同階段的心理狀態(tài)，又能幫助小學班主任科學總結出每位學生某階段的心理走向，便于小學班主任更有效地把控每位學生的學習和生活。對于小學班主任來說，應該這樣落實班級學生心理檔案的建立，即先密切觀察，一定了解，在基于每位學生的各個方面（如智力檢查結果、心理健康檢查結果等等），科學建立心理檔案，需要注意的是，切忌為了建立而建立，而是應充分發(fā)揮出心理檔案的實質性作用，如對于其中一些有心理健康問題的學生，班主任切忌不重視，不解決，而是應該及時進行定期輔導就進行定期輔導，該進行一對一輔導就進行一對一輔導。同時別忘了，做好與家長的及時有效溝通，目的是讓家長也要積極配合學校，一起有效解決學生存在的心理問題。

2.注重更靈活班級管理方式的采取

就現階段廣大小學生學習壓力大而言，小學班主任、小學教師應這樣做，即不斷優(yōu)化課堂教學方式，力求事半功倍的教學效果、學生學習效果。尤其切忌給學生布置過量的課后作業(yè)，讓學生完全沒有娛樂時間。因為據相關調查，我們發(fā)現過量課后作業(yè)的布置與學生學習壓力有著莫大的關系。所以，對于小學班主任來說，在班級管理中該承擔起更多的責任就承擔起更多的責任，如切忌局限于一種班級管理方式，而是應多與班級其他任課老師溝通交流，認真聽取班級其他任課老師的建議、意見，大家一起加強對多樣化、合理化教學模式的研究，需要注意的是，此過程切忌隨意盲目，而是必須嚴格依據本班學生的實際情況，以做到牢牢吸引學生眼球，使學生學習興趣滿滿、學習興致高昂。像這些教學模式，如情景教學模式、表演教學模式等等，都可以用來緩解學生的學習壓力，學生的學習壓力減輕了，那么學生的心理健康問題自然而然就得到了有效解決。

3.落實心理健康教育課程的開設

對于加強小學班級管理中心理健康教育而言，落實心理健康教育課程的開設非常必要。需要注意的是，就心理健康教育課程而言，最好是能以班級為單位展開，同時不管是有效的課堂心理健康教育活動，還是有效的課外心理健康教育活動，都該借助就借助，以此不斷提高班級學生參與的積極性、主動性。另外，這方面也是非常重要的，即針對心理健康教育課程中一些心理健康教育方式的采取，尤其切忌隨意盲目，而是必須嚴格以小學生年齡、性別等為準，注重預防。班主任呢，也應該及時加強引導就及時加強引導，該及時給予疏導就及時給予疏導，以力求讓小學生逐步學會如何正確看待社會，如何正確認識自己，如何自我評價，如何提高自己的適應能力等等。

結語

綜上所述，就小學班級管理中的心理健康教育而言，意義重大，如不僅能有效預防小學生心理問題的產生，還能樹立小學生健康的思想觀念、道德觀念，助推小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，及健康成長等。因此，對于小學班主任來說，就必須做到不斷加強班級管理，不斷優(yōu)化班級管理環(huán)境、心理健康教育手段。

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