初中班主任提高班級管理整體質(zhì)量的方法探究

鄒江乾

摘 要：班級是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的主要場所，優(yōu)良的班級環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對班級管理提出了更新更高的要求，要求班主任努力給學(xué)生營造一種寬松的、優(yōu)良的班級環(huán)境，盡可能地給他們提供自主參與班級管理的空間和機(jī)會，充分鍛煉學(xué)生的自主管理能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，注重向?qū)W生滲透德育，使學(xué)生受到優(yōu)良思想的深刻感染，從而促進(jìn)初中生精神世界的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;整體質(zhì)量;有效方法

目前，仍有大部分班主任采取死板、專制的班級管理模式，總是包攬班級中的一切事務(wù)，沒有給學(xué)生提供參與班級管理的空間和機(jī)會，這種獨(dú)斷的班級管理阻礙了初中生自我管理能力的有效提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該充分結(jié)合初中生的發(fā)展特點，從他們的現(xiàn)實需求出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心體驗的重視，嚴(yán)格地遵循“以人為本”的管理原則，將以往獨(dú)斷、專制的角色向?qū)W生的引路人和管理者轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生主動地參與班級中的事務(wù)管理，逐漸增強(qiáng)他們的自主意識和自我管理能力。

一、以人為本，營造和諧的師生關(guān)系

作為班主任，一定要嚴(yán)格地遵循“以人為本”的管理原則，充分地結(jié)合初中生的實際情況以及心理發(fā)展特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，將以往專制的角色向?qū)W生的管理者有效轉(zhuǎn)變，盡可能地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，逐漸減輕學(xué)生對班主任的畏懼感，使學(xué)生對班主任敞開心扉，從而逐漸產(chǎn)生信任，有利于營造良好的和諧的師生關(guān)系。因此，為了促進(jìn)班級環(huán)境相向更好、更和諧的方面發(fā)展，班主任要尊重學(xué)生的主體體驗，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，學(xué)會用寬容的心來管理學(xué)生、管理整個班級。

例如，針對班級中的“搗亂分子”，班主任秉持“以人為本”的管理原則。首先，由于學(xué)生總是上課不好好學(xué)習(xí)，在課堂上故意搗亂，任課教師布置的課后作業(yè)也沒有認(rèn)真完成，對此班主任與學(xué)生進(jìn)行深層的交流。其次，通過與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，班主任了解到他的父母總是忙于工作，卻總是忽略他的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有感到來自父母的關(guān)心，以此來博取父母的關(guān)注。最后，班主任與父母進(jìn)行通話，引導(dǎo)家長做一個盡職盡責(zé)的監(jiān)護(hù)人，逐漸幫助學(xué)生打開心結(jié)，取得學(xué)生的信任，有利于營造一種和諧的師生關(guān)系。

二、自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

為了進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的自主意識，讓他們形成良好的自主習(xí)慣，班主任要給學(xué)生提供自主管理的空間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級規(guī)章制度的制定與修改，使學(xué)生結(jié)合自身實際情況來添加新的制度，從而才能讓學(xué)生全力以赴地遵守相應(yīng)的班級條約，不僅有利于提高學(xué)生的自我管理能力，而且有利于規(guī)范學(xué)生今后的言談舉止。因此，班主任一定要從初中生的現(xiàn)實需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，將制定班規(guī)的主動權(quán)留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性以及主動性，共同建設(shè)一個有秩序的班級環(huán)境。

例如，班主任將制定班規(guī)的主動權(quán)留給學(xué)生。首先，要求學(xué)生依據(jù)自身的實際情況來增添班級的規(guī)章制度，調(diào)動學(xué)生參與管理的熱情。其次，學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗，在班級中各抒己見。比如有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增添關(guān)于教室衛(wèi)生的公約，希望每位同學(xué)都可以愛護(hù)班級的環(huán)境;有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該增添課間紀(jì)律的條約，即使在下課時間也不能肆意打鬧……最后，學(xué)生參與管理的熱情被極大地調(diào)動起來，逐步增強(qiáng)了初中生的自主管理意識。

三、滲透德育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)

為了有效地提升初中生的道德素質(zhì)，班主任要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，向?qū)W生滲透優(yōu)良的德育思想，使學(xué)生受到優(yōu)秀思想的深刻感染，從而促進(jìn)學(xué)生對德育思想的學(xué)習(xí)，并將其內(nèi)化成自身的品質(zhì)，逐步豐富他們的精神領(lǐng)域。因此，為了促進(jìn)初中生精神世界的進(jìn)一步發(fā)展，班主任要積極地開展一系列豐富的、生動歡快的德育實踐活動，使學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德思想，通過實踐活動逐步深化學(xué)生的道德認(rèn)知，讓學(xué)生獲得豐富的道德經(jīng)驗和感悟，逐步提升他們的道德素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會道德發(fā)展的人。

例如，班主任首先引導(dǎo)學(xué)生與其他同伴結(jié)為小組，通過與同伴的合作共同完成“一頓簡餐，一生感恩”的德育實踐活動。其次，在各個組長的引領(lǐng)下，同學(xué)們一起到超市去買菜，他們各司其職，有的成員負(fù)責(zé)洗菜、擇菜，有的成員負(fù)責(zé)淘米、蒸米飯，有的成員則負(fù)責(zé)切菜、炒菜等。最后，在這次實踐活動中，學(xué)生們深刻地受到了德育思想的感染，體會到了父母每天洗衣做飯的不容易，逐漸懂得了感恩，有效地提升了初中生的道德素質(zhì)。

綜上所述，班主任應(yīng)該嚴(yán)格地地堅持“以人為本”的管理原則，努力為學(xué)生營造寬松的、良好的班級環(huán)境，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重視，引領(lǐng)學(xué)生參與班級中的事務(wù)管理，結(jié)合他們的自身情況，為班級的管理制度提供合理的、有效的建議，從而完善班級的規(guī)章制度，使初中生的自主管理能力得到有效地鍛煉，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透優(yōu)良的德育思想，使學(xué)生的精神世界得到發(fā)展，逐步提升班級管理的整體水平。

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