探究小學(xué)語文有效寫作教學(xué)策略

陸寧

摘;要：小學(xué)剛剛接觸語文知識(shí)，沒有充足的語文基礎(chǔ)，思維能力尚在發(fā)展階段，因此會(huì)在語文寫作上出現(xiàn)多種多樣的問題。對(duì)小學(xué)語文教師來說，寫作教學(xué)即是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何有效地提升小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，成了小學(xué)語文教師不得不思考的問題。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)語文有效寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)語文中包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，寫作教學(xué)就是其中之一。在小學(xué)語文試卷中，對(duì)學(xué)生寫作能力的考察題型占據(jù)整張?jiān)嚲淼拇蟛糠址种怠６?，學(xué)生接受到良好的寫作教學(xué)，能夠獲得寫作能力的提升，更好地面對(duì)以后的生活和工作。因此，小學(xué)語文教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，不斷地更新寫作教學(xué)方法，使得寫作教學(xué)效率更高，學(xué)生能夠具有良好的寫作水平。

一、教授寫作技巧

寫作其實(shí)是有一定的技巧的，良好的寫作技巧能夠起到事半功倍的效果。因此，小學(xué)語文教師有必要注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的教授，讓學(xué)生的寫作水平能夠獲得提升。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的教授。首先，筆者會(huì)教授給學(xué)生命題技巧。對(duì)讀者而言，吸引人的題目能夠促進(jìn)他們進(jìn)行積極的文章閱讀。因此，筆者會(huì)從教材內(nèi)文章的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生探究《宇宙生命之謎》《夏天里的成長(zhǎng)》等文章題目，了解這些題目設(shè)計(jì)的技巧，掌握命題的方法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的寫作時(shí)，筆者首先會(huì)使學(xué)生根據(jù)筆者所設(shè)計(jì)的寫作方向，明確寫作內(nèi)容，并為寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的題目，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地題目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握命題技巧。其次，筆者會(huì)多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外文章的閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些文章的仔細(xì)剖析，使得學(xué)生能夠了解這些文章中所涉及的寫作手法、文章布局等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠詳細(xì)地了解這些寫作技巧，牢牢掌握住這些寫作技巧，并將這些技巧應(yīng)用到自己的作文寫作中，從而讓學(xué)生所寫的作文能夠更為出彩。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要注重寫作技巧的教授，使得學(xué)生能夠掌握寫作技巧，讓學(xué)生的寫作水平獲得有效地提升。

二、引導(dǎo)隨文練筆

小學(xué)語文教材中所涉及的文章，大多都是教育專家們精心挑選的文質(zhì)優(yōu)美的文章。小學(xué)語文教師可以以教材內(nèi)的課文為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)的文章聯(lián)系寫作。首先，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如，在教授《匆匆》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究本篇文章的第一段內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解本段文字所采用的排比、設(shè)問、對(duì)比寫作技巧，使得學(xué)生能夠明確這些寫作技巧所表達(dá)的作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜和無奈的情感。在向?qū)W生講解完這段文字后，筆者則會(huì)使學(xué)生根據(jù)這段文字，采用與之相同的寫作手法，進(jìn)行文章的仿寫。在學(xué)生仿寫完后，筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生所仿寫的內(nèi)容進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的不好的仿寫的部分，使學(xué)生的寫作能力獲得提升。其次，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。如，在教授完《窮人》這篇文章后，筆者會(huì)使學(xué)生再一次明確文章中的故事情節(jié)和所涉及的人物的性格，在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生以文章的最后一個(gè)自然段為切入點(diǎn)進(jìn)行文章的續(xù)寫。對(duì)學(xué)生來說，這種續(xù)寫故事的方式比較有趣，因此能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行文章的需求，從而使得學(xué)生獲得了較好的鍛煉，提升了學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要根據(jù)小學(xué)語文教材上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫作水平因此能夠獲得有效地提升。

三、重視寫作修改

小學(xué)生畢竟剛剛接觸寫作，所寫的文章會(huì)有多種多樣的問題。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，除了教授給學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，還應(yīng)該重視寫作修改，使得學(xué)生能夠了解自己在寫作過程中所出現(xiàn)的問題，從而使得學(xué)生的寫作能力能夠獲得有效地提升。

筆者在教學(xué)的過程中就重視寫作修改。在學(xué)生進(jìn)行完文章的寫作后，筆者首先會(huì)使學(xué)生自行檢查自己所寫的作文，讓學(xué)生能夠改正自己作文中讀不通順的地方，使學(xué)生能夠明確作文中的錯(cuò)字并加以修改。在學(xué)生進(jìn)行完自我修改后，筆者則會(huì)使學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，即讓學(xué)生寫作水平相同的學(xué)生進(jìn)行作文的互換，使得他們能夠明確對(duì)方作文中的缺點(diǎn)，勾畫出來，讓學(xué)生能夠再一次進(jìn)行作文的改正。最終，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，筆者會(huì)評(píng)價(jià)作文中優(yōu)秀的部分，再評(píng)價(jià)學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地接納自己所存的缺點(diǎn)，讓學(xué)生因此能夠進(jìn)行有效的修改，明確自己的寫作缺點(diǎn)，并能夠進(jìn)行不斷地寫作練習(xí)，改正自己的寫作缺點(diǎn)，從而提升使得其自身的作文水平獲得有效地提升?？傊?，小學(xué)語文教師有必要重視寫作修改，以此保證學(xué)生的寫作能力處于不斷上升的水平。

綜上，小學(xué)語文教師有必要意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，探究小學(xué)生在寫作上所存在的問題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生的寫作水平發(fā)展之路掃清障礙，讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的寫作教學(xué)，使學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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