新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

陳增翠

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育也迎來了嶄新的天地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，從而讓數(shù)學(xué)教育為學(xué)生的終身發(fā)展提供幫助。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出科學(xué)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主、合作與探究是新課程改革下教學(xué)的主要原則，需要得到教師的足夠重視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生獲得滿足自身終身發(fā)展所需的關(guān)鍵性能力，能夠擺脫外界環(huán)境的限制，獲得不斷地提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開獨(dú)立的探索，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課上自主探究的任務(wù)：現(xiàn)在，我們需要給狗熊先生設(shè)計(jì)一款蜂蜜的包裝盒子，已知包裝盒是圓柱外形的，并且體積是一定的，那么該怎么具體設(shè)計(jì)包裝盒的高和底面積呢？接下來就讓學(xué)生展開獨(dú)立探索。這個(gè)問題是開放性的，學(xué)生可以從節(jié)省包裝的角度進(jìn)行思考，還可以從美觀的角度進(jìn)行思考，還可以根據(jù)自己的喜好按照一定的比例去設(shè)計(jì)包裝，等等。這樣，可以通過開放性的問題充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得靈活思考問題的能力，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間和充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以全身心地投入進(jìn)來學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，但是在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到教師教學(xué)觀念等的影響，數(shù)學(xué)文化一直難以真正地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中來，給學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展帶來了很大的限制。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生探索與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的目光觀察生活的能力，從而讓數(shù)學(xué)教育真正的提升學(xué)生的生活品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)“稅率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上首先向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們有關(guān)注過我們生活中遇到的各種稅嗎？”由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的限制，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并不了解，因此，接下來我再簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹了稅的存在意義以及生活中常見的各種稅，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己想要了解的問題;再比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上給學(xué)生講述了數(shù)學(xué)史當(dāng)中的圓：圓是一個(gè)非常奇妙的圖形，在我國的古代，最早的圓代表的太陽和陰歷十五的月亮，之后，兩千多年前的墨子給圓下了一個(gè)定義“圓，一中同長也”，也就是說到一個(gè)頂點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)組成的圖形叫作圓……這樣，通過在課堂上引入各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有助于挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

三、改變數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要大膽地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，找出更多的有效教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多采用的是教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。因此，為了幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)去更大限度地激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，我組織學(xué)生展開了一次課下探究活動(dòng)。首先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格等特點(diǎn)將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，之后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，提出每個(gè)學(xué)生想要調(diào)查的事件，小組對(duì)每個(gè)成員的想法進(jìn)行整理，通過投票、抽簽等方式去找出一個(gè)確切的課題，并通過分工合作的方式去搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)圖進(jìn)行分析，從中獲得信息。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，樂于積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生形成獲取信息、處理信息和解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極開發(fā)更多的有效教學(xué)途徑，幫助學(xué)生更加高效地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文針對(duì)新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育展開了一番探索。小學(xué)生正處于以形象思維為主要認(rèn)知途徑的年齡階段，并且具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，樂于探索新鮮的知識(shí)，因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。