培智語文課堂生活化教學的實施與策略

朱麗潔

摘要：培智學校的教學目的就是為了培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣，幫助他們習得基本的生活技能，因此，學校的語文課也是為了幫助學生了解生活環(huán)境，加強與他人的溝通交流能力。為了達成這個目的，我們在培智學校的語文課堂上就要從多角度做到生活化，以便學生學了之后能運用到生活中去。本文就此談談培智學校語文課堂生活化教學的實施與策略。

關鍵詞：語文課堂;生活化;策略

培智學校的學生因為智力發(fā)展緩慢，家長都害怕他們受到傷害，很多時候與外界的接觸較少，為了幫助這些更好地認識社會，適應社會，與人進行良好的溝通與交流，培智學校的教材都非常貼近生活，連語文課本都叫《生活語文》。我們由此可知編者的良苦用心，那我們在教學中要如何貫徹我們的教學目的，做好真正地生活化，讓學生能在生活中學習，又將所學運用于生活之中呢？

一、淡化教學的痕跡

何為“淡化教學的痕跡”？就是我們要抱有大語文的觀念，認識到生活中的一切皆是語文，都是孩子們需要學習的內(nèi)容。不要讓孩子們覺得一定要在教室里才算是學習，一定要在語文課上才是學習語文。只要他們來到學校，跨進校門的那一刻起，我們就要隨時對他們進行生活語文的教學，而且對學科的界限也不要分得那么清楚，因為我們真正的生活就是這樣的。比如，孩子來到學校，與送他們上學的家長分別，我們就要讓他們和家長說“再見”，和見面的老師同學打招呼問好。我們不要以為這很簡單就不屑去做，從這些簡單的做起，可以增強學生的信心，也可以幫助他們與人建立良好的關系。“懂禮貌，講文明”的人，總是受歡迎的。這種方式，看似簡單，其實老師更加辛苦，因為我們更加深入地挖掘?qū)W校各個環(huán)境中的可利用因素，隨時注意對孩子的引導與教育。但也正是這種教育，可以引導孩子們把學習放到更廣的天地里，做到更大的生活化。

二、努力創(chuàng)設生活情境的策略

培智學校的語文教學就是要做到隨時潛移默化，讓孩子們耳濡目染，這對環(huán)境的要求就比較高。我認為教學中，我們可以采用以下的策略來積極為孩子們創(chuàng)設各種生活情境。

1.充分利用學校的環(huán)境

前面講到的淡化教學痕跡，不是不注重生活環(huán)境，而是要在學校能夠創(chuàng)設生活情境的地方都要努力為學生創(chuàng)設熟悉的情境。比如，學生常?；顒拥慕淌遥袝r我們可以把教室布置成孩子們常見的家庭環(huán)境——客廳、廚房，這樣教學《客廳》、《廚房》時，就可以利用身邊的物品來引導孩子認識，明白各種物品的功能，也學會簡單的操作，懂得一些禮儀。在“客廳”里，我們可以教學《做客》，讓孩子們學會去別人家做客要注意些什么，同時，作為主人我們又要如何招待客人，說什么，做什么。在教學《紅綠燈》時，我們也可以利用黑白紙條和模型燈，模仿紅綠燈路口，教學生過馬路時一定要看紅綠燈，紅燈必須要耐心等候，等到綠燈亮了才能安全通過。在班上有學生過生日的時候，我們就可以把《過生日》的具體情境再現(xiàn)在教室里，教孩子要如何給“壽星”祝福，唱生日歌，一起慶賀，感受快樂。

2.運用多媒體創(chuàng)設情境

當然，具體的情境創(chuàng)設不一定要用實物，畢竟實物是有限的，而且不可能都搬進教室。我們可以充分利用多媒體來創(chuàng)設生活情境。多媒體集聲、光、色、電于一體，非常生動直觀。而我們培智學校的孩子，智力發(fā)展緩慢，思維都已直觀為主，多媒體在教學中的運用就可以把一些情境生動地展現(xiàn)在孩子們面前。比如，教學《超市》時，我們沒有辦法用實物，就可以利用多媒體來展現(xiàn)具體情境——各個區(qū)域：存包處、購物區(qū)（蔬菜區(qū)、水果區(qū)、肉品區(qū)、糧油區(qū)、飲料區(qū)等）、收銀處等。小孩去超市買東西時，如果帶了包，先要把包存起來，然后把自己要買的東西分類，再根據(jù)購物架上方的標志，依次選出自己要買的東西，在走到收銀臺去付錢，最后從出口出來。這種情景創(chuàng)設，很容易就把孩子們帶進去。如果我們還能在教室里給學生創(chuàng)設一個真實的情境，讓他們操作一下，他們很快就學會去超市購物了。這也說明了我們的每種方式不是孤立的，可以有機地結(jié)合起來，效果會更好。

3.調(diào)動學生創(chuàng)設情境

很多時候，我們都在想著利用身邊的條件，可是卻忽視了我們教學的主體——學生。他們既是教學的對象，也可以是教學情境的創(chuàng)設者。教學時，我們可以讓學生根據(jù)自己的觀察與理解來進行表演，把一些生活情境再現(xiàn)出來。比如，教學《感謝》時，為了充分調(diào)動學生的積極性，我讓孩子們想想自己在什么時候需要感謝別人，感謝時我們要怎么說，然后讓他們把自己想的表演出來。等他們表演完后，再指出其中需要改進的地方。還比如，教學古詩時，我們可以讓孩子們用歌的形式把它唱出了。這些形式很親切，孩子們很喜歡。

4.與家長共同營造生活情境

孩子們在學校學習了知識，要真正掌握還需要在實際運用中去鞏固，有些內(nèi)容在學?？梢?，但大多數(shù)時候還是要在家庭或校外去實踐。因此，我們要想讓學生學習的知識生活化，還需要與家長緊密聯(lián)系，及時告訴他們孩子在學校學習了那些內(nèi)容，需要他們在家里或校外的那些具體環(huán)境中去練習。做到家校的密切配合，才能讓孩子學得好，用得好。

對于培智學校的孩子來說，他們學習語文的目的不僅是識字閱讀，而是要懂得運用所學習的語言去解決現(xiàn)實生活中的問題。如果我們能用各種途徑創(chuàng)設真實的情境，使學生將學習與真實生活無縫連接，那就真正實現(xiàn)了我們培智學校語文教學的目的了。