感知空間方位，上下、前后

曲紅

教學(xué)內(nèi)容：

感知空間方位，上下、前后

學(xué)情分析：

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，要求能夠讓小班幼兒正確感知物體所在的基本空間位置與方位，并且可以對(duì)上下、前后等方位詞正確理解。小班孩子已經(jīng)基本在生活中積累了一定有關(guān)空間概念的感性經(jīng)驗(yàn)，但是很多時(shí)候無法或不習(xí)慣運(yùn)用空間方位詞加以表達(dá)。再加上小班幼兒雖然可以正確指認(rèn)立體的位置方位，但是在平面呈現(xiàn)中孩子則無法形成準(zhǔn)確完整的方位認(rèn)識(shí)。因此本次教學(xué)活動(dòng)基于繪本《小藍(lán)和小黃》的主人公作為載體，通過創(chuàng)設(shè)情境，小藍(lán)和小黃不僅是孩子游戲的伙伴，更可以作為實(shí)際操作教學(xué)材料。通過引導(dǎo)孩子在與小藍(lán)和小黃互動(dòng)過程中，能夠更準(zhǔn)確且自然的感知、表達(dá)空間位置與方位，也能夠幫助孩子將立體、平面的不同空間方位表征關(guān)系建立正確的感知鏈接。

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)空間方位的感興趣，樂于參與活動(dòng)。

2.能正確感知并說出上下、前后的空間方位。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)在于小班幼兒能夠正確掌握空間方位的辨別方法。

難點(diǎn)在于小班幼兒可以建立空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黃和小藍(lán)ppt 課件，自制教具和教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、游戲熱身——小手拍拍

師：咕嚕咕嚕上，咕嚕咕嚕下，咕嚕咕嚕前，咕嚕咕嚕后……。

[設(shè)計(jì)意圖]熱身活動(dòng)幫助幼兒初步感知上下，前后的方位概念。

二、感知不同的上與下

（一）情境導(dǎo)入。（出示第一張PPT圖片）

師：小黃和小藍(lán)在和我們玩捉迷藏的游戲。

（引出小黃和小藍(lán)，進(jìn)一步感知上面和下面兩個(gè)方位詞。）

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外活動(dòng)情景，感知與尋找不同的上和下。

（三）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)玩具凌亂堆放的情景，引出需要孩子們參與的操作活動(dòng)。

師：請(qǐng)小朋友們幫助小黃和小藍(lán)正確的擺放玩具吧！

1.引入游戲活動(dòng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒可以形成對(duì)上下前后的正確含義，并培養(yǎng)想象能力，讓幼兒查看教室發(fā)現(xiàn)什么？

2.師：“接下來我們一起探索“上、下、前、后”的關(guān)系吧！”

[設(shè)計(jì)意圖]通過讓幼兒能夠準(zhǔn)確尋找到上、下關(guān)系，并且可以準(zhǔn)確張貼圖片，不僅能夠?qū)τ變旱幕顒?dòng)趣味性充分增強(qiáng)，更可以激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)，探索上下、前后方為關(guān)系的熱情。讓幼兒能夠滲透物品正確歸位，并且形成有序擺放的意識(shí)認(rèn)知，也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)孩子們對(duì)于上下方位的具體了解及掌握情況。

三、感知以不同物體為參照的前后

（一）感知以自身為參照的前與后。

（以自身為參照的前后，是最簡(jiǎn)單，最容易的理解，堅(jiān)持從易到難的原則。）

（二）感知以老師，小朋友為參照的前與后。

（選擇以老師或小朋友作為參照，難度增加，明確臉面對(duì)的一方為前面，背面對(duì)的一方為后面。）

（三）感知以客體為參照的前后。

（以實(shí)物為參照的前后，變數(shù)非常大，不同的實(shí)物，前后的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。選擇孩子們非常熟悉的小椅子為參照，讓孩子們初步嘗試尋找與感知實(shí)物的前后。）

（四）桌面操作環(huán)節(jié)

將小黃和小藍(lán)的插卡及操作板藏在自制儲(chǔ)物袋里。引導(dǎo)幼兒找到小椅子的后面，再找到插卡及操作板。并在身后的桌子上按指令進(jìn)行操作。

（五）用實(shí)際生活舉例

師：“孩子們是否可以列舉在日常生活中有關(guān)上下位置的例子？”

生：“課桌上有鉛筆盒、課本，黑板上有字，頭頂上有燈，眼睛下是鼻子?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]撕出來的小黃和小藍(lán)的形象，非常的生動(dòng)。隱藏在椅子后面，設(shè)計(jì)出神秘感的同時(shí)，讓孩子們體驗(yàn)到游戲中，前后無處不在。屏幕與繪本中的形象，被自己拿在手中，作為操作材料，興趣濃厚。

四、鞏固深化

（1）大家一起擺一擺

大家一起聽口令：彩筆盒放在畫紙上面，彩筆擺在彩筆盒的上面，那么誰在最上面和最下面。每組的小朋友合作對(duì)教具自由擺放，并互相說給身邊的小朋友聽。指定幾人之間合作交流。

[設(shè)計(jì)意圖]通過讓大家一起擺一擺，能夠結(jié)合操作觀察對(duì)教具自由擺放，可以成功突破幼兒的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展也能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）大家一起說一說

談話：小黃、小藍(lán)拉著媽媽前往超市購(gòu)物，前往玩具柜臺(tái)發(fā)現(xiàn)那么多玩具，挑選什么呢？媽媽規(guī)定每人只能最終買一樣，不能說出它的名字，需要將上、下、左、右鄰居說出來。

師問：“小朋友們，假若你們是小黃或小藍(lán)，你會(huì)選擇怎么說？其他小朋友也可以一起猜想一下他們要買的玩具究竟是什么？”

讓小朋友們首先在組內(nèi)交流討論之后指定發(fā)言，對(duì)上下、前后方位描述詞，對(duì)具體位置準(zhǔn)確描述。

[設(shè)計(jì)意圖]通過為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)幼兒從中更仔細(xì)的主動(dòng)觀察、推理、猜測(cè)并交流，也能夠讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)在預(yù)約情境氛圍內(nèi)，真正感受到樂趣，提升幼兒想要解決實(shí)際問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（3）大家一起想一想

師：“小朋友們，老師在這里想要向大家提問一個(gè)問題?！憋@示幼兒的上下樓梯照片，讓幼兒思考：“上下樓梯時(shí)，需要靠哪邊走？圖中哪個(gè)小朋友走錯(cuò)了？為什么？”

幼兒自主發(fā)表意見并組織全班學(xué)生共同參與表演。

[設(shè)計(jì)意圖]通過讓幼兒能夠看圖判方位，以自己標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判對(duì)錯(cuò)得出結(jié)論。明白上下、前后的不同方位，也培養(yǎng)了學(xué)生的安全教育行為習(xí)慣。

五、結(jié)束活動(dòng)

體會(huì)前后含義：我們也來排排隊(duì)，請(qǐng)黃寶寶站在我的前面，請(qǐng)紅寶寶站在黃寶寶的后面，請(qǐng)藍(lán)寶寶站在紅寶寶的后面。我們排成了一輛彩色的火車，小朋友們排的真整齊，真漂亮。老師帶你們出去玩，準(zhǔn)備好了嗎？火車要出發(fā)了，咔嚓、咔嚓、咔嚓...

師：“孩子們?cè)诮裉爝@節(jié)課中，都學(xué)習(xí)到了什么？上下、前后相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容還有很多，小朋友們回家之后可以對(duì)自己身邊的物品仔細(xì)觀察，并告訴你們的爸爸媽媽，好嗎？”

延伸活動(dòng)：

（一）戶外活動(dòng)—小小跳臺(tái)

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒爬上，跳下。鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，及從高處跳下的勇氣與膽量。同時(shí)掌握平穩(wěn)落地的技巧。

活動(dòng)材料：三個(gè)不同高度的小跳臺(tái);厚的體操墊。

指導(dǎo)建議：

1.上高臺(tái)之前做好熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)開肌肉與關(guān)節(jié)。

2.爬上跳下時(shí)，注意有序進(jìn)行。

3.跳下時(shí)注意屈膝，保護(hù)好膝蓋，減少對(duì)膝蓋的沖擊。

（二）益智區(qū)—捉迷藏

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在房間立體操作盤場(chǎng)景中，放置指偶，并說出手偶放置的位置，如桌子上（下）面，電視前（后）面等。

活動(dòng)材料：房間立體操作盤一個(gè)，指偶3-4個(gè)。

指導(dǎo)建議：

1.認(rèn)真選擇指偶的藏身地，增加尋找者的難度。

2.找到指偶后，請(qǐng)清楚完整的表達(dá)指偶所在的位置。

3.誰找到的指偶又快又多，獲勝。

4.輕拿輕放操作板上的房子，椅子等物品。

教學(xué)反思：

在幼兒的日常生活學(xué)習(xí)中，上下、前后幾乎無處不在，通過本次教學(xué)能夠讓幼兒們可以形成上下、前后不同立體、平面的正確意識(shí)。改變幼兒更傾向于立體時(shí)的空間方位，以及僅僅以自己為參照情況下的立體方位比較清晰這一局限。通過本節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)隨意變換參照物以后，所學(xué)知識(shí)可以解答孩子們的困惑。并在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中引入了孩子們熟悉的《小藍(lán)和小黃》繪本形象，作為本次活動(dòng)操作材料。在教學(xué)過程中結(jié)合游戲活動(dòng)，幼兒的自主實(shí)踐，對(duì)各種自制教具合理運(yùn)用，能夠更好的幫助孩子們，正確找到以不同物體為參照的前前后后，上上下下。雖然該節(jié)課程達(dá)到了較好的整體教學(xué)成效，但是也存在一定幼兒個(gè)體差異，因此需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步幫助幼兒對(duì)方位概念形成更清晰準(zhǔn)確的理解。