信息技術(shù)背景下中職美術(shù)課堂運用微課的探討

姚晶亮

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學工作的有效開展提供了很大幫助。微課以其資源的豐富性和更新速度快等的特點，有利于美術(shù)課堂教學工作的有效開展，本文將在介紹微課在美術(shù)教學中的優(yōu)勢基礎上，提出微課應用于美術(shù)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)課堂;微課;方法

一、微課在中職美術(shù)課堂中的應用優(yōu)勢

不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學內(nèi)容和教學模式較落后，很難引起學生的學習興趣。而學生的美術(shù)基礎又不盡相同，接受程度和理解程度也不同，導致教學進度跟不上，不利于美術(shù)課程的有效開展，也不利于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和提升學生的審美能力。而微課的引入，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，極大推進了美術(shù)教學的開展，為提高學生美術(shù)學習的積極性和增強教學效果有很大的幫助。在教學方式上，教師可以在手機或者電腦上下載與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻應用到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)良好的課堂氛圍;或者自己上傳到個人微信公眾號和微博上，便于學生時時觀看進行學習和交流，密切了師生關(guān)系，同時也激發(fā)了教師的使命感和責任感。在教學內(nèi)容上，微課教學時間較短，充分保證了學生集中注意力的時間，提高課堂效率，推進教學活動的有序進行;主題性較強，利于學生對重要的美術(shù)理論知識的補充，擴展美術(shù)視野，提高美術(shù)審美期待。在教學過程中，因為學生個體差異的不同，根據(jù)微課重復播放的功能，可以使基礎較差的學生反復學習觀看，既培養(yǎng)了學生的學習興趣又鍛煉了學生自主學習的能力。

二、中職美術(shù)課堂運用微課的主要方法

（一）導入教學

微課的導入功能站在學生的角度，由易到難，由淺到深，慢慢將知識灌輸給學生，而不是在課堂上直接講解理論知識，這樣會使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學工作的推進。因此，借助微課的導入功能，改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上以學生易于理解和接受的形式，慢慢進行知識的傳授，以更形象和生動化的方式帶動學生的熱情，給學生帶來更直接的體驗，引導學生更好的進入美術(shù)的世界。例如，在色彩明暗的教學技法指導中，教師可以先導入夜晚的水立方和王府井小吃街等的變化，讓學生更直觀的感受色彩明暗對比，充分調(diào)動學生的感官，吸引學生的注意力，將學生慢慢帶入到課程內(nèi)容的教學中，為美術(shù)教學活動的開展奠定了良好的基礎，激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）情境教學

情境教學法在教育教學過程中的廣泛使用，對促進學生的學習和對知識點的理解有很深的積極影響。生活是給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的來源。所以教師可以結(jié)合美術(shù)課程的實際，觀察生活中可以滲透到美術(shù)課程教學內(nèi)容的因素，制作成短視頻內(nèi)容，進行加工創(chuàng)作，在課堂上進行展示，讓學生體會其實美術(shù)就在生活中就在我們身邊。例如在點、線、面的教學時，教師可以找一些利于講解線條的生活內(nèi)容進行二次加工，讓學生更真切的感受到線條在生活中的美。不僅容易將學生帶入到課程內(nèi)容中，還可以更好的促進學生對線條的理解，讓學生設身處地的感受美術(shù)的美，提高教學效率。

（三）重難點教學

微課的回放功能可以讓美術(shù)基礎差的學生進行反復觀看和學習，不僅節(jié)省了教師的教學時間，還有利于鍛煉學生學習的主動性和積極性。微課制作內(nèi)容的主題性和專業(yè)性可以很好的幫助學生在短時間內(nèi)對教學過程中遇到的疑難點進行講解，幫助學生當堂解決困難和進行知識的梳理。根據(jù)學生學習能力和對美術(shù)知識掌握的程度的不同，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，制作難易程度不同的視頻供學生觀看進行學習。做到因材施教，更新教學模式和觀念，更利于教師有針對性的展開美術(shù)教學工作。在教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生在理解素描和速寫的區(qū)別上有誤解。這時候教師就可以制作一個重點講解二者區(qū)別的視頻供學生反復查看，重點記憶，及時解決學生的疑難問題，反饋教學效果。真正貫徹落實“因材施教”和“以人為本”的教學理念。

（四）藝術(shù)作品賞析

教師要重視美術(shù)教學對開闊學生美術(shù)視野和提升審美能力的重要性。教師在教學過程中要通過各種手段形式擴展學生的美術(shù)視野和提升學生的審美能力，進而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)作品對于提升學生的審美能力和深入理解美術(shù)理論知識有重要幫助。將微課海量的信息資源應用到課堂上，通過展示古今中外的優(yōu)秀名家作品，引導學生進行評價和賞析，不僅有利于增強學生們的學習積極性，還有利于鍛煉學生的審美能力，進而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，微課以其獨特的優(yōu)勢正廣泛應用于現(xiàn)階段的教育教學中，在美術(shù)教學過程中，通過導入教學，情景教學、突出重難點教學和在藝術(shù)作品的賞析中，激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情，有效推進美術(shù)教學進程，培養(yǎng)學生的美術(shù)思維，鍛煉學生的審美能力，進而培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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