小學(xué)班主任班級管理策略的實(shí)踐探究

林文敏

摘 要：小學(xué)教育是國家發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而小學(xué)教育管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是班級管理。班級管理的有效性與個(gè)體的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、綜合能力等有著直接的影響。并且小學(xué)生年齡較小，思想價(jià)值觀正處于形成階段，對生活的認(rèn)識(shí)非常有限，需要通過班級管理培養(yǎng)其必備品格與關(guān)鍵能力，為日后實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以班主任為切入點(diǎn)，探究班級管理的有效策略，提高班級管理質(zhì)量，為小學(xué)生教育管理提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;策略

在班級管理中班主任發(fā)揮著關(guān)鍵作用，班主任的管理理念、管理方式?jīng)Q定了班級管理的效果，對學(xué)生的健康成長具有重要影響。本文從文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、家校合作三大方面對班級管理進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議，以期為優(yōu)化小學(xué)班級管理提供有益幫助。

一、注重文化建設(shè)，構(gòu)建和諧班級氛圍

文化建設(shè)是班級的重要環(huán)節(jié)，文化對人的影響潛移默化，能夠塑造學(xué)生品格，強(qiáng)化精神教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生大部分為家中的獨(dú)生子，在家中備受寵愛。進(jìn)入班級，自己不再是唯一的“關(guān)注點(diǎn)”，會(huì)使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致有一些錯(cuò)誤的行為。例如“故意擾亂課堂秩序”“與同學(xué)打鬧”等。此外，很多孩子“嬌生慣養(yǎng)”，缺乏奉獻(xiàn)精神，對于教師布置班級任務(wù)不能積極完成，如“衛(wèi)生打掃不認(rèn)真”。班級文化建設(shè)主要為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活中做到互相幫助，在班級工作中懂得奉獻(xiàn)，并且具有一定的責(zé)任心和自我管理能力。例如，筆者以“和合文化”進(jìn)行班級文化建設(shè)，將“合作學(xué)習(xí)、和諧相處、合力建設(shè)”作為班級文化的主要內(nèi)容。其中“合作學(xué)習(xí)”是指培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其懂得與他人在學(xué)習(xí)中互幫互助?！昂椭C相處”是指引導(dǎo)學(xué)生在班級中形成良好的人際關(guān)系，懂得禮貌待人、尊敬師長?！昂狭ㄔO(shè)”是指樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生班級中主動(dòng)為班級建設(shè)做貢獻(xiàn)，維護(hù)班級，提升班級凝聚力。在這樣的文化建設(shè)下，班級氛圍良好，使學(xué)生在民主和諧友愛的環(huán)境中健康成長。

二、注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生合作競爭

班級的學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的學(xué)風(fēng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對個(gè)體提升自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合素養(yǎng)具有積極影響。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，筆者在班級中設(shè)立學(xué)習(xí)小組，并引入競爭機(jī)制，以此來激發(fā)組內(nèi)成員的合作意識(shí)、凝聚力，激發(fā)小組之間的競爭意識(shí)，使學(xué)生在勝負(fù)欲的趨勢下強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了使學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對小組負(fù)責(zé)、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為每一個(gè)小組成員都設(shè)定了職位。如，小組內(nèi)設(shè)置學(xué)科課代表，負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)科作業(yè)的任務(wù)布置以及作業(yè)收發(fā)。設(shè)置紀(jì)律委員，監(jiān)督小組課堂以及課下紀(jì)律，強(qiáng)化自律意識(shí)。設(shè)置學(xué)習(xí)委員，為組內(nèi)成員學(xué)習(xí)提供幫助等。此外，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，需要綜合考慮的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等因素，確保小組之間的能力水平處于平衡狀態(tài)，這樣開展小組競爭才能確保比拼的公平性。并且還要遵循公正、公開原則。在這樣的管理下，班級中形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性顯著提高，班級整體學(xué)習(xí)成績得到了很大進(jìn)步。

三、注重家校合作，強(qiáng)化班級管理作用

家庭和學(xué)校是小學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)場所，因此，家庭教育對班級管理具有重要影響。班主任在班級管理中，應(yīng)積極發(fā)揮家庭教育的作用，主動(dòng)尋求家長幫助，與家長共同教育孩子，從而提高班級管理的有效性。例如，在班級中成立家委會(huì)，號召家長參與班級管理，為班級班里提出寶貴意見。并且筆者會(huì)與家委會(huì)成員定期舉辦交流會(huì)。交流會(huì)中，可以要求優(yōu)秀學(xué)生家長代表分享教育經(jīng)驗(yàn)，與其他家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，幫助家長解決教育中的問題。還可以要求學(xué)生代表參與交流會(huì)，與家長分享一些學(xué)生的心里話和生活疑惑，加深家長對學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而更好地調(diào)整自己的教育方式。班級中，每一位學(xué)生都是教師的孩子，但是教師的精力是有限的，僅僅依靠班主任自己，難免有所疏忽。開展家校合作，是為了提高班級管理的有效性，使家長在家庭教育給予學(xué)生更好的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生成長為一個(gè)更好的人。并且家庭帶給學(xué)生影響往往是深刻的，尤其是小學(xué)階段的孩子，因此，班主任必須注重家校合作，使學(xué)生在班級中接受良好的管理，在家庭中也能接受到良好管理，形成完善的品格，健康快樂的成長。

綜上所述，小學(xué)班級管理對個(gè)體發(fā)展具有重要影響，身為班主任，必須意識(shí)到班級管理重要性，不斷優(yōu)化班級管理策略，提高班級管理質(zhì)量。新時(shí)代背景下，班主任更應(yīng)樹立先進(jìn)的管理理念，做到班級管理符合時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀、健康的社會(huì)所需要的人才。

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