素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合

顏家佳

摘? ? 要：在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，需要能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也要能夠讓學(xué)生的潛能受到挖掘，這也正是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本條件。素質(zhì)教育要求人擁有更加健全的個(gè)性，同時(shí)也要能夠提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，且對(duì)于素質(zhì)教育來說，教學(xué)資源是最為基礎(chǔ)的要求。基于此，本文主要討論了在素質(zhì)教育背景之下高校音樂教學(xué)資源的重置以及整合的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校音樂資源;重置;整合

引言：

在現(xiàn)代的教育當(dāng)中，素質(zhì)教育是非常必要的一個(gè)典范，也是高等教育的人才培養(yǎng)模式。目前在高校的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，素質(zhì)教育是非常重要的，且具有轉(zhuǎn)折性的意義，不僅能夠讓音樂的教學(xué)思想不斷深入，同時(shí)也可以在音樂教育的過程當(dāng)中不斷給予探索。教師需要能夠了解素質(zhì)教育的根本含義，并且也不斷地開發(fā)新的音樂課程的教學(xué)資源，將教學(xué)材料予以全面整合和優(yōu)化，這也正是我國實(shí)施高校音樂素質(zhì)教育的一個(gè)根本保障。

一、高校進(jìn)行音樂教學(xué)素質(zhì)教育的基本原則

（一）相互輔助原則

高校和高校相互之間雖然是存在一定競爭氛圍的，但是在本質(zhì)上需要相互協(xié)作，只有這樣才能夠讓教學(xué)資源得到一定的流通，從而促進(jìn)我國的音樂教學(xué)獲得全面提升。目前我國的音樂教學(xué)在教育的過程當(dāng)中，能夠得到很多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而高校對(duì)于人力資源的水平也逐漸變得更為重視。除了日常培訓(xùn)之外，高校相互之間的人力資源也是很難出現(xiàn)流通現(xiàn)象，不同的高校其辦學(xué)理念是不一樣的，校園環(huán)境也是不一樣，在教學(xué)資源方面就可以相互彌補(bǔ)對(duì)方的不足，讓我國音樂教學(xué)的質(zhì)量獲得全面提升。由此可見，為了能夠讓高校的音樂教學(xué)在資源方面重置與整合，不同高校相互之間的輔助則是必不可少的[1]。

（二）和社會(huì)結(jié)合的原則

目前我國各高校在音樂教學(xué)資源方面已經(jīng)出現(xiàn)了比較顯著的增加，并與社會(huì)的資源比起來，學(xué)校內(nèi)部的資源仍然存在稍許不足，按照我國素質(zhì)教育的根本要求，學(xué)校需要能夠避免出現(xiàn)故步自封的情況發(fā)生，應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)的敞開大門，吸收一些外部的資源，同時(shí)還需要借助外部的力量來進(jìn)行辦學(xué)，給學(xué)生的發(fā)展能夠提供更加牢固的基礎(chǔ)，只有較為少數(shù)的高校才能夠使用社會(huì)資源來實(shí)施教學(xué)，所以很多高校在音樂專業(yè)方面，學(xué)生的實(shí)踐能力都存在一定欠缺，這樣使得學(xué)生的就業(yè)也必然會(huì)存在一定的障礙，為了能夠讓素質(zhì)教育的要求得以滿足，使學(xué)生的綜合能力獲得有效提升，整合學(xué)校資源與社會(huì)資源進(jìn)行相互結(jié)合，給學(xué)生進(jìn)行教育是非常重要的[2]。

（三）使用網(wǎng)絡(luò)原則

通過素質(zhì)教育可以發(fā)現(xiàn)只是使用教材來進(jìn)行教學(xué)是難以滿足目前學(xué)生發(fā)展的根本需求的，必須要能夠在一定程度上拓寬教學(xué)的路徑，同時(shí)要讓教學(xué)資源不斷豐富，只有這樣才能夠讓學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行不斷擴(kuò)充，使綜合能力獲得全面的提升。目前我國一些高校的音樂教師使用的教學(xué)資源是比較單一的，除了書本之外教師單憑自己的一些經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教材之外的知識(shí)，并使用這樣的教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，且對(duì)學(xué)生的發(fā)展必然會(huì)造成一定的阻礙，同樣也很難提升高校音樂在教學(xué)方面的質(zhì)量，為了能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的根本要求，并把網(wǎng)絡(luò)資源與音樂教學(xué)相互結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)資源和教材進(jìn)行整合起來[3]。

二、素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源整合策略

（一）不同學(xué)校資源的重置整合

不同高校相互之間是獨(dú)立的個(gè)體，因此相互之間都有其優(yōu)缺點(diǎn)，需要相互結(jié)合起來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的溝通，使不同的資源能夠得到重置和整合，為了能夠達(dá)到類似的目的，高校每年可以舉辦一次教師交流或者座談會(huì)等類似的活動(dòng)，讓音樂教學(xué)在人力資源方面能夠更加豐富。并且在活動(dòng)的過程當(dāng)中，多個(gè)學(xué)校相互之間可以進(jìn)行交換，一些教師分別在不同的學(xué)校給予教學(xué)，在教學(xué)完畢之后不同教師之間可以召開會(huì)議來討論如何才能夠讓教學(xué)方法更加優(yōu)化，并且提升音樂教學(xué)的根本質(zhì)量，使用這樣的方法來重置和整合音樂教學(xué)資源，這就對(duì)每一個(gè)教師技能的提升都是具有極為重要的意義。不僅如此，也可以讓學(xué)生能夠感受到不同教師的教育風(fēng)范，同時(shí)接受更加廣泛的音樂知識(shí)，繼而能夠有效地提升教師的綜合素質(zhì)[4]。

（二）校外資源重置整合

為了能夠讓高校的音樂教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升，教師可以把一些校外的社會(huì)資源和校內(nèi)的資源相互整合起來，讓校內(nèi)的資源能夠獲得一定的重置，從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育。而在目前的社會(huì)當(dāng)中，使用的校外資源是相對(duì)較多的。例如在高校音樂教師專業(yè)教師可以通過利用社會(huì)資源展開教學(xué)，在節(jié)日到來的時(shí)候，教師可以讓社會(huì)的一些音樂文化團(tuán)體與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，二者一起排練來演進(jìn)行晚會(huì)演出，幫助學(xué)生的眼界獲得拓寬，同時(shí)也可以使用舉辦講座等各種方法，讓學(xué)生能夠增加實(shí)踐技能，滿足素質(zhì)教育的根本要求。

（三）科技資源重置整合

高校需要能夠利用高科技的資源使教學(xué)資源能夠更加豐富，從而使音樂教學(xué)的質(zhì)量獲得提升。例如在網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻或圖片以及聲音，這些都能夠滿足素質(zhì)教育的根本要求，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。再比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)的表現(xiàn)意義這一課的時(shí)候，可以給學(xué)生講解一些相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生了解音階結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠理解課堂當(dāng)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生之后的欣賞能力奠定一定的基礎(chǔ)，在講解完畢基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找一些類似的歌曲，比如二郎的民歌或者我國的民歌等各種資源，給學(xué)生播放的同時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解不同樂曲的具體調(diào)適以及相關(guān)的知識(shí)，使用這樣的方法能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高理解能力，讓素質(zhì)教育能夠有效落實(shí)，也可以讓教師教學(xué)難度給予緩解。

三、結(jié)論：

綜上所述，在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程當(dāng)中，對(duì)各方面資源的重置和整合，能夠有效的讓我國的高校音樂教學(xué)獲得全面發(fā)展，同時(shí)也可以讓音樂教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合，加深高校學(xué)生對(duì)于音樂的理解，使學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏婕.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].傳播力研究，2019，3（24）：180-181.

[2]王瓊.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].文教資料，2019（22）：172-174.

[3]周沫含.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].智庫時(shí)代，2019（34）：232-233.

[4]劉冉.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].智庫時(shí)代，2018（42）：84+86.