信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合初探

李永標(biāo)

【摘要】無論是當(dāng)前形勢還是教育改革的需要，信息技術(shù)的應(yīng)用可謂大勢所趨。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供給當(dāng)代學(xué)子的不只是便捷的教育資源，更是一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)集合聲音與影像，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)體驗。然而，如何應(yīng)用信息技術(shù)卻是每個教育工作者都必須解決的教育難題。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入探討了課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施，旨在為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供全新思路。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;教育資源;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)體驗

人類發(fā)展至今，其方方面面都能看到信息技術(shù)的影子，這些變化都印證了社會信息進(jìn)程的進(jìn)步?，F(xiàn)代社會技術(shù)不僅沒有停下發(fā)展的腳步，更是積極向社會各個領(lǐng)域滲透。而教育教學(xué)領(lǐng)域中新的發(fā)展與研究方向聚焦在結(jié)合現(xiàn)代IT技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)層面。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)做出過明確規(guī)定，即當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極運(yùn)用現(xiàn)代IT技術(shù)，以便于為學(xué)生提供更多的教育資源，讓學(xué)生能夠更加順利地解決生活以及學(xué)習(xí)中的難題。而且信息技術(shù)的作用不止于此，它還將影響并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把困在繁瑣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生解救出來，以便于其把節(jié)約下來的精力以及時間用于數(shù)學(xué)的實踐探索中。數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推出更加驗證了現(xiàn)代信息技術(shù)的價值，而現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革，更能提供全新的教育方向和思路。據(jù)此可知，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅帶來機(jī)遇，也帶了很多挑戰(zhàn)。盡管有新課標(biāo)的理念作為教學(xué)方針，但是小學(xué)課堂教學(xué)依然不能停止實踐的腳步，必須利用現(xiàn)代IT技術(shù)對現(xiàn)有的教學(xué)過程展開大刀闊斧地優(yōu)化工序，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過海量而全面的教育資源以及高效的學(xué)習(xí)工具來促使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，從而促進(jìn)學(xué)生能夠心無旁騖地展開數(shù)學(xué)探索。但是現(xiàn)在的難題在于怎樣將現(xiàn)代IT的技術(shù)優(yōu)勢巧妙應(yīng)用在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。針對此，以下是筆者的幾點(diǎn)粗淺的見解：

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合時數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢

現(xiàn)如今社會的發(fā)展離不開信息技術(shù)的扶持，它不僅能夠直接影響到社會結(jié)構(gòu)以及人們的生活方式，同時也能夠大幅度提升社會生產(chǎn)的效率，這些都促使個體更快走入信息化社會。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程教學(xué)并非無根之木，而是植根于學(xué)生的個人經(jīng)驗以及閱歷中，因此，教學(xué)過程不能過于形式化，必須盡自己所能引導(dǎo)學(xué)生在身邊的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。社會中的核心產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)，只要是身處在社會生活中就處處可以看到信息技術(shù)的影子。在新的時代背景中，每個公民想要投身于競爭之中，信息素養(yǎng)是必備品。傳統(tǒng)“讀、寫、算”知識固然重要，但是如何獲取以及分析、處理信息的能力更重要。作為大數(shù)據(jù)時代下的新型知識分子，必須知識與信息素養(yǎng)兼?zhèn)?。如今，信息技術(shù)正在如火如荼地發(fā)展著，直接影響到教育領(lǐng)域的方向、理念、教學(xué)方式以及課程內(nèi)容。因此，如何將數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合既是教師需要積極探索的核心難題，也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新之路的必經(jīng)之地。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項是必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的價值以及樂趣，從而促使其踴躍地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的做法猶如給原本沉靜的水潭注入了一汪清泉，信息技術(shù)中存在著大量的教學(xué)資源，這些都彰顯著信息技術(shù)教學(xué)的開放性以及交互性，通過全新視野來引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革之路。也即是：摒棄傳統(tǒng)側(cè)重于死記硬背式的學(xué)習(xí)價值觀，倡導(dǎo)符合新時代發(fā)展的自主合作探究學(xué)習(xí)模式。那么如何具體改變呢？

1.創(chuàng)設(shè)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的核心觀點(diǎn)，教學(xué)過程是具備成長性的，是學(xué)生和教師之間互相促進(jìn)、展開對話的過程。師生關(guān)系在交流互動中，展現(xiàn)出平等、民主以及和諧的姿態(tài)，旨在為學(xué)生提供輕松無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)交流情境，促使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

交流促進(jìn)創(chuàng)新，多數(shù)獨(dú)創(chuàng)性方法皆是來源于交流互動中。為了成為思想獨(dú)立的人，必須在思維層面與眾不同，而為了促進(jìn)思維方式向創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變，必須積極促進(jìn)交流，在闡述與爭辯的過程中，碰撞彼此思想的火花。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以借助于信息技術(shù)的力量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的交流情境。不論是小組合作還是同桌合作，也不論是師生合作還是人機(jī)合作，這些合作方式都能夠形成一種無形的思考環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在思維碰撞間誕生新知，讓學(xué)生學(xué)會換位思考、善于和他人溝通，能夠從不同角度看待問題，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，真正達(dá)到在合作中學(xué)習(xí)的目的。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)代IT技術(shù)能夠提供學(xué)子的是更為先進(jìn)的聽課體驗，教師在教學(xué)導(dǎo)入或者新授環(huán)節(jié)就可以利用IT技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其靈感和創(chuàng)新思維涌動的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生深度渴望，喚醒其對知識的求知欲，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探索精神，此時他們的求知欲望達(dá)到頂峰，學(xué)生的思維狀態(tài)也處于高度活躍中，完全做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。此時此刻學(xué)生的思維已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新思維，學(xué)生的主體性得到充分彰顯。

通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，不但能夠釋放學(xué)生的想象力，還能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。例如，教師在新授《圓的認(rèn)識》時，為了更好地展開教學(xué)就有必要創(chuàng)建與授課內(nèi)容相關(guān)的場景。在多媒體大屏幕上，首先映入學(xué)生眼簾的是一條筆直的公路，公路上有各色車輛，有三輪車、自行車、摩托車、手推車還有汽車等等，這些車輛的車輪無一例外是圓形的。這些車輛不間斷地往前行駛，此時路邊出現(xiàn)一個學(xué)生，他突發(fā)奇想：為什么車輪都是圓形的，不是其他圖形的呢？假如換個形狀，汽車的行駛會如何呢？接著畫面轉(zhuǎn)換為：原先出現(xiàn)的各色車輛的車輪已經(jīng)不再是圓形，取而代之的是各種圖形，有正方形的、長方形的、三角形的、橢圓形的……種種不一而足，但是令人意想不到的是，這些車輛不再暢通無阻地行駛，而是出現(xiàn)了幅度不一的顛簸，甚至還會停駛、翻車。到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“有哪位同學(xué)知道，為什么車輪換個形狀，就會造成畫面中的現(xiàn)象呢？”問題一提出，學(xué)生們爭著回答：“因為正方形是帶棱角的。”“橢圓太扁了”等等，學(xué)生都有著極強(qiáng)的表達(dá)欲望，教師可以抓住這一關(guān)鍵時機(jī)，對學(xué)生指點(diǎn)迷津，順利引出章節(jié)標(biāo)題。通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式，學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)，思維的火花猶如荒原野草，迅速成燎原之勢，不但順利解決教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生今后的求知以及探索夯實基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)是能夠營造多重感官體驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)以直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到思維過程的趣味性，豐富學(xué)生感知，為學(xué)生營造身臨其境的真實感，讓學(xué)生能夠更高效、快速的掌握教學(xué)核心內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生探索邏輯推理世界，也有助于其尋求并研究數(shù)學(xué)問題以及理念。特別是借助于IT技術(shù)能夠動態(tài)演示原本抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠清楚看到數(shù)學(xué)知識的演變或者演化過程，提高學(xué)生的概括能力，將晦澀難懂的知識化為具體簡潔、在原本的理性之中融入感性力量。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠在觀察與比較中逐步了解知識是如何進(jìn)行演變的，從而掌握知識的“原形”。

例如，教師講解《長方體的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以巧妙借助多媒體課件，將長方體的面、棱、頂點(diǎn)在大屏幕上依次閃現(xiàn)，這一過程旨在幫助學(xué)生對長方體不同部分的名稱產(chǎn)生認(rèn)知。如果為了提升學(xué)生的能力，還可以在多媒體呈現(xiàn)時去除長方體實物影像，將原本的立體圖變?yōu)槠矫鎴D，促使學(xué)生在思考時能夠從形象轉(zhuǎn)為抽象，接著演示面和棱的轉(zhuǎn)移以及拼合過程，再輔之以聲音以及色彩，學(xué)生很容易得出“處于對立的面的面積相同，處于對立的棱的長度相同”這一結(jié)論。在悠游自在的氛圍里，學(xué)生輕易學(xué)好了這部分內(nèi)容。

四、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠作用于學(xué)生的感官，為學(xué)生營造多重體驗，引導(dǎo)學(xué)生在光影的世界里學(xué)習(xí)知識，這一形式和早期的數(shù)學(xué)授課模式相比，具備特殊的優(yōu)勢。教師單一的講解并不能提升教學(xué)質(zhì)量，但是融入信息技術(shù)之后，學(xué)生的聽課效果獲得成倍提升。而且IT技術(shù)具備一系列特性，比如形象性、可感性以及可控性和交互性等等，這些特性增強(qiáng)了學(xué)生的感覺器官體驗，促使學(xué)生能夠更快收獲知識。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，形成愉快輕松的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)的內(nèi)動力源于興趣。興趣能夠保障學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，而且也有助于學(xué)生集中注意力，將上課走神的可能性降至最低。而且小學(xué)生年齡過小，本身就不容易長時間集中于某事上，因此課堂教學(xué)效果往往不高。鑒于這一現(xiàn)狀， 教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理以及年齡性格等等因素，在考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助一些合適的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建他們感興趣的情境，捕捉學(xué)生的目光，最大限度地激發(fā)其求知心理。

例如，學(xué)習(xí)到《年、月、日》時，教師可以在大屏幕上顯示太陽、月亮以及地球的具體運(yùn)行過程，也就是所謂的星體周期性規(guī)律，地球自轉(zhuǎn)一周是一天，月亮繞著地球轉(zhuǎn)一周是一個月，而地球繞著太陽轉(zhuǎn)一周是一年。通過生動形象的畫面感，學(xué)生仿佛置身于浩瀚無比的宇宙之中，第一次感覺到時間的奇妙。在這一過程中學(xué)生不僅僅了解了年、月、日的天文常識，而且學(xué)生產(chǎn)生了更多探究欲望，對其他學(xué)科也產(chǎn)生了更多學(xué)習(xí)的想法。通過這里可看出多媒體的利用對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步求知的作用毋庸置疑，學(xué)生對新知識的渴求也可見一斑。由此可知，數(shù)學(xué)授課過程中融合現(xiàn)代IT技術(shù)，不但可以將原本枯燥的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化升級，而且還可以做到將原本抽象難懂的知識變得更加便于學(xué)生理解，促使學(xué)生在清閑自在的氣氛中理解內(nèi)化知識，極大地提供了課堂教學(xué)效率。

總之，當(dāng)代教育技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)之路是普及現(xiàn)代IT技術(shù)。作為教育一線工作者，教師需要轉(zhuǎn)變自身保守的態(tài)度，勇敢接受新鮮事物，對現(xiàn)代IT技術(shù)需要報以學(xué)習(xí)的態(tài)度，將其積極運(yùn)用在日常教學(xué)過程中。接受伴隨其而來的一切挑戰(zhàn)，立足于數(shù)學(xué)規(guī)律特點(diǎn)來設(shè)計制作課件，巧妙運(yùn)用于課堂教學(xué)中，促使現(xiàn)代IT技術(shù)成為教師的最佳助力，為學(xué)生揭示現(xiàn)代IT技術(shù)之美，從而全面提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會朝向更加光明的道路發(fā)展。

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