打造學習共同體，促教師專業(yè)“繭式”蛻變

1.從2014年2月18日“清遠市鄧德堅名師工作室”揭牌，到2018年6月5日，“廣東省鄧德堅名教師工作室”正式揭牌成立。短短不到四年時間，躋身廣東省級名師工作室行列，您能否跟我們分享一下成功經驗？

近些年，在名師工作室建設和發(fā)展的過程中，我們越來越認識到，優(yōu)秀的團隊并非全部由優(yōu)秀的個人組成，但優(yōu)秀的團隊一定能塑造出優(yōu)秀的個人。教師從優(yōu)秀走向卓越必須堅持三大境界，即是：理想信念、實踐反思、學習提高。也可以說這是我們取得進步的主要成功經驗。

第一，我們有著堅定的理想信念——成為“好老師”。教育是偉大的事業(yè)，關系到一個人的成長、千萬個家庭的幸福;關系到民族的未來、國家的興衰。我們時刻銘記習近平總書記的話，“教師是錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。”教師要像蘇霍姆林斯基說的那樣“把整個心靈獻給孩子”，我們工作室的學員正是基于這樣的信念，才能不斷成長，從優(yōu)秀走向卓越。我們緊緊圍繞“幫助學生學到知識的同時去引導學生做人”開展工作，堅持個人專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，堅持把職業(yè)素養(yǎng)作為物理專業(yè)發(fā)展的必然追求，從而為服務學生、發(fā)展學校、成就自我奠定扎實的專業(yè)能力基礎。

第二，打造“學習共同體”。一個人如果停止了學習，猶如一潭死水，遲早有一天會枯竭。當水枯竭的時候，教師的工作就變成了重復、重復、再重復。所以，學習是非常重要的。為此，我們致力于打造團隊“學習共同體”，樹立終身學習、終身研究的理念，深耕專業(yè)知識的同時，持續(xù)更新知識儲備，不斷進行自我充電。從課堂教學到教育踐行，從論文探索到課題研討，思考與創(chuàng)新同行。

第三，在實踐中不斷反思。教育要有理論支撐，更要在實踐中落實。名師工作室學員通過不斷地鉆研學習，將先進教育理念應用于實踐，在實踐中反思，在反思中成長。隨著學員對學生的成長規(guī)律、認知規(guī)律、教育規(guī)律的認識逐漸深入，其教書育人的專業(yè)水平也在不斷提升。

通過廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)項目的培訓和學習，我們從清遠市名師工作室邁向了省級名師工作室的發(fā)展新征程。我們要實現(xiàn)的不是什么轟轟烈烈的事業(yè)或取得驚天動地的成績，而是要在粗劣中發(fā)現(xiàn)偉大，平凡中發(fā)現(xiàn)神奇，枯燥中發(fā)現(xiàn)樂趣，尋常中發(fā)現(xiàn)美好，簡單中發(fā)現(xiàn)奧秘。在這過程中，我深深地體會到：教師專業(yè)化是一個發(fā)展的狀態(tài)，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷持續(xù)深化的過程。教師專業(yè)發(fā)展應該包含兩個方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長過程，這是教師通過自省和反思，進而在專業(yè)知識與技能態(tài)度上的個人成長或自我實現(xiàn);另一方面是在教師專業(yè)成長的過程中，學?；蚱渌块T通過開展多樣化的學習和培訓活動，促使教師專業(yè)成長，提升教育質量。我們號召每一位工作室學員都要理性規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，從自然發(fā)展走向自覺發(fā)展，從理論學習走向教育踐行，從學校骨干教師、縣市骨干教師到省級骨干教師走向全省名師，最終實現(xiàn)教師個體從經驗型教師向專家型教師的完美轉身。

2.“扎根山區(qū)、聚焦課堂，成就夢想”是廣東省鄧德堅名教師工作室（以下簡稱“貴工作室”）的理念，請問創(chuàng)立此理念的動力是什么？

“扎根山區(qū)”，是我們工作室的理念，其實有著很深的淵源。1990年，我畢業(yè)分配到連山壯族瑤族自治縣大富中學當教師，這是我教師職業(yè)生涯的真正開始，在最初從教的十來年，我深切體會到：既然選擇了教師職業(yè)，就必須堅定自己的職業(yè)操守和教育信仰，不能簡單地把教師職業(yè)當成謀生的唯一手段，如果這樣，專業(yè)成長的生命力將缺乏持續(xù)的動力，并為此陷入職業(yè)倦怠期。這也是促使我在物理教學實踐中不斷進步的根本原因。后來，我成為廣東省名師工作室的主持人，站在新的起點上，我給自己一個新的定位：扎根山區(qū)，發(fā)展自己，帶動他人。在廣東省名教師工作室主持人這個平臺上，我把“被他人學習”的過程當做梳理、總結和提升自己的一個契機，從而推動自己不斷學習，不斷思考，不斷突破，不斷成長，繼續(xù)前行。我始終堅持扎根山區(qū)，不忘初心，上學生喜歡的課，牢記教育的本真，堅信好老師應不為名所困，做最好的自己，做幸福的老師。

3.據(jù)了解，每年您都會帶領工作室成員共同商討中考物理備考計劃，帶領初中物理教師參與研修活動，并進行重點課題研究。您能詳細講一下貴工作室在促進教師專業(yè)成長方面取得過哪些重大成果或者突出成績嗎？

這些年工作室取得的成果還是比較多的，比如課題方面我個人申報了廣東省教育研究院教育研究課題“少數(shù)民族地區(qū)初中物理教師專業(yè)發(fā)展的策略實踐與研究”，溫巧老師主持了縣級課題“農村學習物理小組合作評價與建設研究”，黃靈萬老師主持完成了清遠市第十七批重點課題“體驗式物理實驗教學情境創(chuàng)設的實踐與研究”。近年來，工作室共取得2項市級教學成果獎和2項省級教育創(chuàng)新成果獎。

在教學研究方面，2018年工作室完成編寫了《體驗式物理實驗教學案例集》。工作室學員共撰寫教育教學體會和讀書筆記400多篇;在《中學物理》《中學物理教學參考》《理科考試研究》《廣東教學報》《清遠教育》等刊物發(fā)表論文20多篇;由東北師范大學出版社出版《體驗式物理實驗教學創(chuàng)設情境實踐與研究》教育專著1部，《體驗式物理實驗教學創(chuàng)設情境實踐與研究》課題成果集1本，《體驗式物理實驗教學創(chuàng)設情境》校本教材2本;出版工作室簡報150多期;在工作室網站與微信公眾號平臺發(fā)表博文400多篇;建立了物理教學設計、教學課件、試題資源庫等一批高質量的教學資源成果;2019年，工作室成果被《名師工作室發(fā)展建設優(yōu)秀成果案例》和《中國名師工作室名錄》發(fā)表。

目前工作室學員已獲得縣級基本功比賽一、二等獎6人，“一師一優(yōu)課”縣級優(yōu)課10人，市級優(yōu)課5人，省級優(yōu)課3人。

4.貴工作室注重教師培訓與考評，請問你們是如何打造教師團隊“學習共同體”的？

教師團隊“學習共同體”的打造主要是通過以下幾種途徑：首先是堅持閱讀，共同提升。其一，工作室的學員堅持閱讀教育學、心理學方面的書籍。教育的前提是要了解學生，教育學和心理學知識是基礎也是必備，具體如《教育心理學》《教育學》《不可不知的心理常識》等書目。其二，堅持閱讀班級管理方面的書籍。工作室要求無論是否擔任班主任工作，教師都應閱讀這方面的著作，一是為了以后當班主任作準備，二是為了提高我們的教育藝術，為在處理教學“突發(fā)事件”時能游刃有余。其三，要訂閱關于教育和本學科方面的報刊雜志。工作室購買了300本教育名著及其它教育科研書籍，制訂規(guī)范的讀書計劃，要求工作室成員擬定個人讀書計劃，每人每月至少讀一本教育名著，每月撰寫一篇讀書筆記和心得體會。做教育，也要“與時消息”“與時偕行”“與時俱進”。教師及時了解有關教育教學方面的消息，有利于保持教育敏銳性，開闊眼界，拓展格局，提升境界。工作室學員還堅持每學期閱讀一本經典名著，如《當代心理學》《當今怎樣做教師》（點評100個教育案例中學）等。

其次，我們堅持進行教育教學反思?！皼]有最好，只有更好”，我們的每堂課，我們處理的每一件事情，都沒有最好，只有更好。工作室學員堅持寫作，不僅僅寫讀書筆記，還寫反思筆記、教學案例分析等。2014年至今，名師工作室學員撰寫讀書筆記300多篇。寫反思筆記除了可以提高反思的效果之外，還可以增加積累。工作室成員在堅持寫反思筆記后，發(fā)現(xiàn)思路變得清晰了，思考和認識也更加深刻了。再翻閱時，有的反思筆記可以提醒自己;有的反思筆記可以鼓勵自己;有些則可以修改后投稿發(fā)表，2018年，工作室完成編寫了《體驗式物理實驗教學案例集》。如此，反思效果也能獲得延伸。我們致力于將名師工作室打造成學習的課堂，不斷給予研修教師成長的動力和源泉，引領他們探索智慧教育的真諦。

最后，很重要的一個方面，我們堅持集體磨課。在展示活動期間，始終堅持全員參與，集體備課、磨課，虛心聽課，用心反思，積極開展問題研討。在一次次的聽課、反思、研討活動過程中，大家都能深刻感到：開展扎實、有效的課堂教學活動，不僅授課教師獲益，工作室全體學員的教育理念與教學實踐能力也會獲得提升。磨課，讓每一節(jié)課從校級優(yōu)課到縣級優(yōu)課再到市級、省級優(yōu)課，都經歷從實踐到反思，再從反思到實踐的螺旋式、反復演練、打磨過程。

5.據(jù)了解，貴工作室多次開展“送課下鄉(xiāng)”活動，請問初衷是什么？能否分享一下活動取得的成果？

“送課下鄉(xiāng)”初衷源自工作室“扎根山區(qū)、聚焦課堂，成就夢想”的理念。工作室成立以來，承擔各類培訓30+場次，培訓廣東省骨干教師跟崗學習15人、培訓市、縣骨干教師150多人。2017年12月到2019年12月期間，進行課堂教學直播50多節(jié)。工作室成員分別到清遠市、陽江市、潮州市、肇慶封開、佛山市、河源市、韶關乳源、陜西省、江西省、呼和浩特、鄂爾多斯、成都、山東青島等地進行教學示范展示，實現(xiàn)“走遍連山、走出清遠、走向廣東、邁向全國”的目標。工作室先后在連山中學、重慶渝北中學、內蒙古伊金霍洛旗高級中學、連山永和初級中學、連南民族初級中學、連山福堂初級中學、連山上帥中心校、連州北山中學、英德西牛中學、佛岡職業(yè)技術學校、連山禾洞中心校、連山民族中學、連州龍坪中學、連山太保中心學校、連南香坪中心校、封開縣蓮都中學、南豐鎮(zhèn)侯村初級中學、韶關市乳源民族初級中學、珠海市斗門區(qū)第四中學等學校開展課堂教學展示活動，引領山區(qū)教師走上提質之路，在教育特色化、教師專業(yè)化、教學信息化方面取得了良好成效。

6.貴工作室今年入選5月27日由中國出版集團研究出版社出版的《中國名師工作室名錄》，請談談您的感想。

名師工作室，是進入新世紀以來，我國教育領域出現(xiàn)的一個嶄新的事物。名師工作室建設，是新世紀教師隊伍建設的重大舉措，在我國教育改革和發(fā)展中發(fā)揮了極為重要的作用。《中國名師工作室名錄》是我國第一部系統(tǒng)展示全國各地名師工作室成果的大型文獻，其旨在記錄名師工作室發(fā)展的歷史、交流名師工作室的經驗、推動名師工作室的建設。評選面向全國，競爭激烈，經過層層遴選，入選的工作室都必須有很強的實力，如，科學有序的規(guī)劃、扎實有效的科研、優(yōu)異突出的成績等才能終穎而出，是全國基礎教育名師工作室中的佼佼者。被入選，是對我們工作室的一個肯定和鼓舞，全體工作室成員都為此感到自豪、欣慰，但也是對我們的一種鞭策，鼓勵我們繼續(xù)向前努力。借此也希望能有更多的教師加入我們的隊伍，實現(xiàn)共同成長！

（本報通訊員? 梁國勝）