新文科理念下高校國際組織人才培養(yǎng)的思考

摘 要：國際組織人才培養(yǎng)是新時代的國家戰(zhàn)略，高校應肩負起重要職責。國際組織人才培養(yǎng)需要各個學科和專業(yè)之間的交叉與融合，是新文科建設的重要組成部分，符合新文科的要義。在新文科理念的指引下，高校應在多個層面開展新的探索，對國際組織人才培養(yǎng)模式進行重塑和創(chuàng)新，為我國參與全球治理提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：新文科;國際組織人才;復合人才培養(yǎng)

新文科建設要立足新時代，回應新需求，促進文科融合，提升時代性，加快中國化、國際化進程，引領(lǐng)人文社會科學新發(fā)展，從而服務于社會主義現(xiàn)代化國家建設中“人的現(xiàn)代化”建設目標的實現(xiàn)[1]。國際組織人才培養(yǎng)符合新文科的要義，本文試圖在新文科理念指引下，對高校國際組織人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進行初步探討。

一、新時代與國際組織人才

中國特色社會主義進入新時代，中國參與全球治理也進入新的歷史階段。中國秉承“人類命運共同體”“共商共建共享”等理念，深入?yún)⑴c全球治理和構(gòu)建新型國際秩序的進程。培養(yǎng)熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的高素質(zhì)國際組織人才是踐行全球治理中國方案的關(guān)鍵一環(huán)，具有重要的戰(zhàn)略意義。

國際組織在全球治理體系中占據(jù)重要地位，日益發(fā)揮重要作用。國際組織是制定國際規(guī)則、協(xié)調(diào)多邊事務、分配國際資源的重要載體，也是各個主權(quán)國家參與國際事務、開展國際合作，并發(fā)揮其國際影響的重要平臺。在國際組織中有一定數(shù)量的代表，發(fā)出自己的聲音，甚至能主動參與政策制定，對于提升國家形象、宣傳本國理念、維護國家戰(zhàn)略利益具有重要作用[2]。國際組織職員是提升國家國際話語權(quán)的重要力量，其數(shù)量也是衡量國家全球治理能力的重要指標。近年來，我國國際地位和影響力有了顯著提升，已陸續(xù)加入約 1200個國際組織，對國際組織人才的需求日漸凸顯。但中國籍職員在國際組織的代表性和影響力嚴重不足，具體表現(xiàn)在數(shù)量少、職位低、分布不均衡等方面，很大程度上制約著我國在國際組織中的話語權(quán)和全球治理能力的提升?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“積極支持和推薦優(yōu)秀人才到國際組織任職”?！蛾P(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中也明確指出，要加快培養(yǎng)國際組織人才在內(nèi)的五類人才。中組部、外交部、教育部等各個部委也陸續(xù)出臺相關(guān)政策文件，鼓勵國際組織人才的培養(yǎng)和推送，盡快為國家培養(yǎng)一批能夠參與全球治理的高素質(zhì)人才。

有學者指出，國際組織人才至少需要十大核心素養(yǎng)，分別是：民族文化身份認同，尊重多元文化的價值觀，客戶和目標取向的思維方式，語言溝通能力，信息技術(shù)運用能力，團隊合作能力，組織、計劃、管理與領(lǐng)導力，主動開放、認真負責、靈活應變、積極抗壓的個性特征，學習意愿和持續(xù)學習的能力，專業(yè)精神和專業(yè)知識[3]?？梢哉f，國際組織人才是面向世界的復合型國際化高端人才，要求其能力和素質(zhì)具有綜合性和全面性。國際組織人才除外語基本功扎實、掌握專業(yè)知識外，還需要擁有全球視野和家國情懷，通曉國際規(guī)則，精通中外談判，能參與國際交流和競爭，具備出色的跨文化交流和溝通能力等。國際組織人才培養(yǎng)屬于精英教育，具有明確的目標指向性和針對性。同時，國際組織名目繁多，分類繁雜，業(yè)務范圍幾乎覆蓋所有行業(yè)領(lǐng)域，而且不同國際組織對人才的能力素質(zhì)要求也不盡相同。因此，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無法滿足國際組織人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，單獨依靠某個專業(yè)或?qū)W院按照單一標準已無法完成培養(yǎng)目標任務。國際組織人才的多元化需求和多學科屬性給高校培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)，要求高校超前識變、積極應變、主動求變，進一步解放思想，深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、新文科與國際組織人才培養(yǎng)

新時代呼喚創(chuàng)新發(fā)展，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科是中國高等教育實現(xiàn)現(xiàn)代化、建設高等教育強國的創(chuàng)造性探索，緊跟時代步伐、回應時代關(guān)切，創(chuàng)造性探索并科學回答新時代的重大理論和現(xiàn)實問題，引領(lǐng)高等教育的未來創(chuàng)新與變革的方向。

從人才培養(yǎng)角度看，新文科強調(diào)在尊重文科自身發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，注重不同學科間的交叉融合，致力于培養(yǎng)文科的卓越拔尖人才。教育部從2009年起實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃，2019年啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0版，打造了具有示范意義的新文科建設樣本。新文科的“新”主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面開設具有時代特征的新興專業(yè)，另一方面用新的范式去豐富既有文科專業(yè)的內(nèi)涵[4]。新興專業(yè)是指滿足國家戰(zhàn)略需要增設一批文理結(jié)合、文醫(yī)結(jié)合的新專業(yè)。比如有高校將英語語言文學、教育學、影視藝術(shù)等整合起來，設立了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)。新的范式是對文科專業(yè)的升級改造，比如新聞傳播專業(yè)在全球治理背景下要提升學生“一專多能”的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)既懂報道和外語，又要具備法律、外交、跨文化溝通等多學科知識，能在相應領(lǐng)域開展專業(yè)化國際傳播工作的“新聞+”復合型人才。

對于高校文科建設而言，加快培養(yǎng)國家急需的全球視野、中國立場、通曉規(guī)則的高素質(zhì)國際組織人才，著力提升文科專業(yè)學生的全球視野、國際交往能力和全球就業(yè)能力，是全球新格局對文科發(fā)展的新要求[5]。新文科理念下，國際組織人才培養(yǎng)要始終從問題和需求出發(fā)，打通專業(yè)界別，促進各個學科之間的交叉與融合，特別要強調(diào)綜合性、創(chuàng)新性和融通性。綜合性就是打破院系專業(yè)之間、學科之間、學科與社會之間的壁壘，搭建跨院系的協(xié)同育人培養(yǎng)平臺，集聚優(yōu)質(zhì)教育資源進行綜合培養(yǎng)。創(chuàng)新性體現(xiàn)在思想和理念要有超前意識，要有前瞻性，而且要在內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新等方面有所作為，引領(lǐng)發(fā)展。融通性強調(diào)橫向和縱向的互動與交流，包括高等院校和用人單位的融通、校內(nèi)外和國內(nèi)外的融通、課堂教學和實踐教學的融通、本碩博一體培養(yǎng)的融通等，這樣才能真正實現(xiàn)多方聯(lián)動和資源共享。

三、國際組織人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

國際組織人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)成經(jīng)驗或模式可供借鑒，是一項復雜的系統(tǒng)工程。高校在國際組織人才研究和培養(yǎng)方面具有天然優(yōu)勢，責無旁貸應成為培養(yǎng)國際組織人才的主體，主動服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，承擔高等教育責任，有意識地加快培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的國際組織人才，為增強我國國際競爭力和展示負責任大國形象，做出應有貢獻。近十余年來，北京外國語大學、北京大學等部分高校積極開展先行性探索與嘗試，取得了一定成效，邁出了高校探索培養(yǎng)國際組織人才培養(yǎng)的第一步。

在這些有益探索的基礎(chǔ)上，更多的高校應在新文科建設理念的指引下，主動謀劃，大膽創(chuàng)新，充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，精準對接國家需求，對國際組織人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和重塑，努力構(gòu)建多層級、立體化和特色型的國際組織人才培養(yǎng)體系，并通過國際組織人才培養(yǎng)發(fā)揮牽引和示范作用，帶動全校國際化人才培養(yǎng)，提高學生的全球勝任力。國際組織人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑及具體舉措主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.立德樹人和家國情懷是基石

培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的根本方向[6]。在培養(yǎng)國際組織人才的過程中，我們要始終堅持把國家立場和民族情懷視為立德樹人的根本要求，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[7]。國際組織人才培養(yǎng)過程中要以德為先，絕不能忽視中國立場、民族精神、政治敏銳力、高度社會責任感的培養(yǎng)，扎實推進社會主義核心價值觀教育和理想信念教育，引導學生立志肩負起民族復興的時代重任。高校應著力構(gòu)建完善全員、全過程、全方位育人的“三全育人”格局，根據(jù)國際組織人才培養(yǎng)特點和能力素質(zhì)要求，科學設計思想政治教育內(nèi)容，開展多種形式的思政教學課程，使思政教育和專業(yè)教育同向同行，共促共生。

2.專業(yè)改革和課程建設是關(guān)鍵

高校要主動適應國際組織人才培養(yǎng)需要進行專業(yè)現(xiàn)代化調(diào)整，在專業(yè)目錄外申請增設新專業(yè)或方向，積極發(fā)展新興專業(yè)。新專業(yè)要走一流專業(yè)的高精尖發(fā)展道路，打破學科壁壘，在本科或碩士階段打造新的國際組織專業(yè)或方向。外交學院設立“國際組織與全球治理”本科專業(yè)、浙江大學設立“國際組織與國際交流”二級碩士點都是積極有益的嘗試。除新專業(yè)外，新模式也是培養(yǎng)跨界人才的良策。高校應充分整合外國語、國際法、國際貿(mào)易、國際關(guān)系等國際屬性較強的專業(yè)力量，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，鼓勵跨?？缭汉献鬓k學，如山東大學開設“英語+法學”和“英語+國際政治”五年制雙學位班;通過微專業(yè)、輔修或雙學位等靈活形式培養(yǎng)“一專多能、一精多會”的高素質(zhì)國際化復合型人才，如浙江大學設立的“國際組織精英人才培養(yǎng)計劃”、山東大學設立“國際組織與跨文化交流”微專業(yè);利用教育部區(qū)域國別研究基地或中心等資源，將學科優(yōu)勢和研究力量下移和人才培養(yǎng)充分結(jié)合，開展本碩貫通培養(yǎng)，如北京大學在本科和碩士階段開設“國際組織與國際公共政策”專業(yè)。

課程建設是專業(yè)改革的基礎(chǔ)。高校應大力開展課程革命，對原有專業(yè)的課程體系進行升級改造和優(yōu)化提升，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學設計，開發(fā)新型教材，改進教學方法，同時借助新的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建混合式教學環(huán)境，打造一批旨在提高國際組織人才核心素養(yǎng)的具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的一流“金課”群。國際組織人才培養(yǎng)方案的課程體系至少應包含以下四類課程，一是全校開設的通識類課程;二是專業(yè)類課程，包括本專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程;三是外語類課程，包括專業(yè)英語和第二外語的課程;四是實訓類課程，包括模擬聯(lián)合國、國際談判等實踐類課程。

3.師資力量和國際合作是保障

師資力量對于國際組織人才培養(yǎng)舉足輕重。國際組織人才培養(yǎng)不僅需要對高水平的專業(yè)師資進行能力提升、知識提升、觀念提升和態(tài)度提升，更重要的是根據(jù)不同培養(yǎng)目標，整合各類校內(nèi)外和國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)師資力量，對師資團隊進行新的優(yōu)化組合，形成多學科交叉、專兼結(jié)合的教師隊伍體系。此外，教師評價標準與指標體系須進一步改進，不能只看重學術(shù)成果的量化評價，應激勵教師及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，著力構(gòu)建以教學投入為引導的激勵體系。

國際組織人才需要有“國際范兒”，要善于利用各種形式的國際資源，“引進來”和“送出去”相結(jié)合，助力培養(yǎng)國際組織人才的國際視野。如開展短期交流項目，利用寒暑期時間把學生送至海外進行集中培訓，強化語言及文化的深度學習和體驗;利用長期交流項目把學生送至合作高校學習或到相關(guān)機構(gòu)實習。有條件的高?？膳c在國際組織人才培養(yǎng)和推送方面具有豐富經(jīng)驗的高校進行深度合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)，如上海財經(jīng)大學和海外高校合作的“1+1+1國際組織人才培養(yǎng)”碩士項目，山東大學和法國大學合作的“2+3本碩連讀法語區(qū)國際組織后備人才培養(yǎng)項目”以及四川外國語大學和英國大學合作的“3+1國際組織人才實驗班”項目等。

4.第二課堂和實習任職是推手

第一課堂的知識學習遠遠無法滿足國際組織人才培養(yǎng)的需求，高校應注重課外實踐教學，開展豐富多彩的第二課堂，并將第二課堂的素質(zhì)拓展轉(zhuǎn)換成學分融入培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課堂內(nèi)外貫通式培養(yǎng)。通過舉辦各類比賽、活動等培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力，提高學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，通過鼓勵參與校外社會實踐等培養(yǎng)學生的適應能力、團隊合作能力、人際溝通能力等，提高學生的綜合“軟實力”。

培養(yǎng)工作應與行業(yè)需求緊密結(jié)合，提升人才培養(yǎng)的針對性和培養(yǎng)目標達成度。通過邀請國際組織官員舉辦相關(guān)講座或訓練營、設立微信平臺或?qū)ｉT網(wǎng)站及時發(fā)送各類國際組織實習信息等，在全校加強宣傳引導，營造氛圍，強化認知，激發(fā)熱情，引導學生做好成長規(guī)劃。積極利用國家資源或校友資源，設立國際組織實習基地，為學生到國際組織實習任職提供咨詢、指導和培訓，讓學生有機會赴國際組織進行多渠道、多層級的實習實踐活動，同時出臺彈性學制、學分認定、檔案管理等配套措施和資助政策，鼓勵學生赴國際組織實習任職，并免除學生的后顧之憂。

新時代，各高校應主動適應國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求，深化國際組織人才培養(yǎng)理論研究，加快培養(yǎng)參與全球治理的各類人才。國際組織人才的培養(yǎng)周期長，往往具有一定的“滯后性”，所以不能急功近利、一蹴而就，大多數(shù)情況是高校為畢業(yè)生提供進入國際組織的“敲門磚”，為全球治理做好人才儲備，但真正進入國際組織并發(fā)揮重要作用還需要長期的積累和鍛煉。需要強調(diào)的是，不同高校在國際組織人才培養(yǎng)方面應避免一哄而上造成的同質(zhì)化，而是要結(jié)合各自校情與優(yōu)勢確立主攻方向，走差異化和內(nèi)涵式發(fā)展道路，形成各自獨特的模式和百花齊放的局面。同時要注重各高校間的橫向交流和協(xié)同，實現(xiàn)資源共享，抱團發(fā)展，構(gòu)建國際組織人才培養(yǎng)的高等教育共同體。

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[責任編輯：周 楊]

劉洪東，山東大學外國語學院副院長、教育部大學外語教學指導委員會委員。