讓科學(xué)“活”起來(lái)

摘?要：科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身對(duì)周圍環(huán)境的感知、觀察、探索的活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的過(guò)程。在日常的教學(xué)組織過(guò)程中，教師要思考的問(wèn)題是，如何激發(fā)幼兒的探索興趣，如何培養(yǎng)幼兒的探究能力，如何讓深?yuàn)W難懂的科學(xué)真正“活”起來(lái)，為低幼年齡的孩子所接受，本文以中班年齡段的孩子為例，記錄了我在組織科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所做的觀察與嘗試。

關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)教育;活的教育;科學(xué)游戲化

談到科學(xué)，你會(huì)首先想到什么？深?yuàn)W？枯燥？有趣？對(duì)于3～6歲的孩子來(lái)說(shuō)，那是好玩的“動(dòng)腦筋游戲”。幼兒園階段的孩子因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知大多停留在表面現(xiàn)象，但這并不能限制他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的好奇與探究?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心就是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！币虼?，在我看來(lái)，科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身對(duì)周圍環(huán)境的感知、觀察、探索的活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的過(guò)程。在日常的教學(xué)組織過(guò)程中，教師要思考的問(wèn)題是，如何激發(fā)幼兒的探索興趣，如何培養(yǎng)幼兒的探究能力，如何讓深?yuàn)W難懂的科學(xué)真正“活”起來(lái)，為低幼年齡的孩子所接受，以中班年齡段的孩子為例，我在組織科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)做了如下嘗試。

一、 創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)環(huán)境和素材，讓幼兒的探究興趣“活”起來(lái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹谥邪唷逗贸缘氖澄铩分黝}活動(dòng)開(kāi)展中，我們班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“我是小廚師”的科學(xué)領(lǐng)域個(gè)別化活動(dòng)，提供了各類水果、蔬菜（包括蘋(píng)果、橘子、胡蘿卜、紅豆、黃豆、芝麻、雞蛋等），以及各種操作工具（如榨汁機(jī)、打蛋器、石磨、石臼、安全水果刨刀），和記錄表。讓幼兒自己探索，嘗試用各種操作工具來(lái)加工食物，例如，怎樣把黃豆變成豆?jié){？怎樣把一粒粒的芝麻磨成粉？怎樣把橙子變成橙汁？選擇哪種工具最好？活動(dòng)體現(xiàn)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域?qū)χ邪嘤變骸皠?dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中”的活動(dòng)目標(biāo)，在操作的同時(shí)幼兒能根據(jù)觀察，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并大膽猜測(cè)原因，并將自己的猜測(cè)結(jié)果和操作結(jié)合起來(lái)，從而驗(yàn)證自己的探索結(jié)果。他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中津津有味，興趣盎然，主動(dòng)探索的欲望和動(dòng)手?jǐn)[弄的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的科學(xué)精神，讓孩子們更切身因?yàn)楹闷娑园l(fā)地探索，讓科學(xué)真正“活”了起來(lái)。為了幫助幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性最大化地發(fā)揮出來(lái)，我們可以提供開(kāi)放性的操作材料，創(chuàng)設(shè)輕松明亮的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)形式，不斷滿足孩子們的探索欲望，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的科學(xué)精神，掌握初步的科學(xué)技能，真正體驗(yàn)科學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、 巧妙設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，讓課堂“活”起來(lái)

在活動(dòng)一開(kāi)始拉近師幼間的距離，能讓孩子們更好地放開(kāi)自己，全情投入?yún)⑴c到活動(dòng)中。在中班《常用的工具》中，我組織幼兒開(kāi)展了《奇妙的刷子》科學(xué)活動(dòng)，認(rèn)知目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種不同的刷子以及各自的用途。要知道，認(rèn)知類的科學(xué)活動(dòng)最讓老師們傷腦筋，如何讓這堂活動(dòng)“活”起來(lái)成了我的難題，聯(lián)想到孩子們喜愛(ài)看的卡通片，我將自己裝扮成“邋遢大王”的形象，通過(guò)談話引起孩子們的興趣，開(kāi)啟了愛(ài)清潔的話題。只見(jiàn)邋遢大王拿起墻刷刷鞋子、用牙刷拖地板、用媽媽的化妝刷去刷墻……小朋友們紛紛嚷了起來(lái)“不對(duì)！不對(duì)！”邋遢大王摸摸腦袋，“哪里不對(duì)呢？”，在說(shuō)說(shuō)笑笑的過(guò)程中，孩子們掌握了各種刷子的名稱和不同用處，相信這一次的科學(xué)活動(dòng)也給孩子們留下了深刻的印象，大大激發(fā)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，在科學(xué)活動(dòng)中學(xué)有所樂(lè)、了有所獲。

三、 一日活動(dòng)中的非正式科學(xué)活動(dòng)

幼兒園的一日活動(dòng)中處處都包含著科學(xué)，孩子們對(duì)于世界的好奇和疑問(wèn)說(shuō)也說(shuō)不完，一周一次的科學(xué)集體活動(dòng)并不能滿足孩子的答疑解惑，科學(xué)體現(xiàn)在生活中的細(xì)微之處，比如戶外運(yùn)動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、日常生活，甚至我們的聊天談笑中。一天下午，我突然發(fā)現(xiàn)保健老師給遙遙喂的咳嗽藥水不見(jiàn)了，問(wèn)了孩子們才知道，原來(lái)是自然角里的郁金香“生病”，遙遙拿著藥水去澆花了，我覺(jué)得很有趣，于是先把藥水收了起來(lái)，在之后的幾天里遙遙總會(huì)去看看他的“病人”，直到有一天郁金香的花瓣都掉光了葉子也枯黃了，小小的眼睛里流露出了大大的難過(guò)和不解，還有犯了錯(cuò)誤后的不安。這時(shí)我告訴他，植物的凋謝會(huì)有許多因素，我們一起來(lái)想想辦法。植物角里有還未發(fā)芽的綠豆，我和遙遙一起將它分成兩份，一份放在陽(yáng)光下讓遙遙定時(shí)來(lái)澆澆水，另一份用小盒子蓋起來(lái)，幾天后孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)豆寶寶發(fā)芽了！遙遙通過(guò)幾天的觀察和記錄，自然也明白了植物的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和空氣，而不是藥水。

在生活中，像這樣非正式的無(wú)意發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)。而作為老師，我們要善于觀察，我們要和孩子一樣，抱著強(qiáng)烈的好奇心，孩子是在不斷探究周圍的世界，而我們是在不斷探究孩子們的好奇心。而科學(xué)就像是藏在生活中的意外驚喜，在某一個(gè)瞬間就會(huì)被激活，調(diào)動(dòng)孩子們的心靈，當(dāng)這顆萌芽的種子開(kāi)始破土，我們不需急于去打斷和干涉，而是可以站在他們的背后，耐心地傾聽(tīng)他們的想法，在需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭?，無(wú)論孩子們的好奇是否得到滿足，是否成功，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)他愿意嘗試的心。實(shí)驗(yàn)的失敗與成功，并不代表好奇心的對(duì)錯(cuò)。只有這樣，孩子才會(huì)在一個(gè)完全開(kāi)放、完全快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并愛(ài)上探索、愛(ài)上發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧清清.幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐探究[J].成才之路，2017（28）.

作者簡(jiǎn)介：

朱慧，上海市，上海市浦東新區(qū)香山幼兒園。