探究農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中如何科學(xué)設(shè)計(jì)微課

摘?要：如何科學(xué)設(shè)計(jì)微課，關(guān)系到微課課堂教學(xué)效率。微課一般只有3—15分鐘，大多數(shù)只有5分鐘左右，科學(xué)設(shè)計(jì)微課可以提高微課使用的效率，短時(shí)間內(nèi)高效率完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，主要從微課使用的時(shí)機(jī)、微課使用的方式、微課內(nèi)容等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高微課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;科學(xué)設(shè)計(jì);微課

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中很少教師使用微課進(jìn)行教學(xué)，其中微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、使用方式、微課來(lái)源等都是微課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，很多教師認(rèn)為微課時(shí)間短、信息量大，教學(xué)內(nèi)容比較多，不知道如何挑選微課內(nèi)容。在使用微課的過(guò)程中，不知道在教學(xué)中什么時(shí)候播放微課比較合理。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)微課，在反復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)微課的幾種有效方式。

一、 注重微課使用的時(shí)機(jī)

微課使用的時(shí)機(jī)直接關(guān)系微課教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)微課播放的時(shí)間，在教學(xué)中急于求成，在沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分思考的情況下，就開始播放微課，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中來(lái)不及進(jìn)行自己的思考探究，就已經(jīng)直接解除疑問(wèn)。在微課設(shè)計(jì)中因?yàn)闀r(shí)間短，視頻中給出思考的時(shí)間往往比較短，學(xué)生如果沒(méi)有在微課播放之前進(jìn)行有效的思考探究，如果不是帶著問(wèn)題觀看微課，很容易失去探究的過(guò)程，而且造成一知半解的后果。因此在微課設(shè)計(jì)中，要注意微課使用的時(shí)機(jī)。微課使用之前，一定要先預(yù)習(xí)，提出自己的疑問(wèn)，在課堂中教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考探究，并通過(guò)小組合作的方式試著解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解之后再進(jìn)行微課播放，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中有針對(duì)性解決問(wèn)題。教師不能為了追求速度，忽略學(xué)生的思考。在《桃花源記》中，先指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中朗讀課文，理解關(guān)鍵詞，初步了解課文大意，并標(biāo)出問(wèn)題。再利用微課明確學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決字詞問(wèn)題，疏通文義。學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，忽略思考的環(huán)節(jié)，在微課播放的過(guò)程中，學(xué)生跟不上微課的節(jié)奏，來(lái)不及理解上一個(gè)詞語(yǔ)的意思，下一個(gè)詞語(yǔ)就已經(jīng)出現(xiàn)了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此在微課設(shè)計(jì)中，要注意微課使用的時(shí)機(jī)，在播放微課之前要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考。

二、 豐富微課內(nèi)容

微課具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)微課，豐富微課教學(xué)內(nèi)容，使初中語(yǔ)文煩瑣的知識(shí)點(diǎn)更加形象生動(dòng)，加深學(xué)生的印象。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的限制，家長(zhǎng)很少能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件讓學(xué)生進(jìn)行有償?shù)恼n后輔導(dǎo)。微課不受時(shí)空的限制，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的課后輔導(dǎo)。教師在微課設(shè)計(jì)中盡量豐富微課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后利用微課選擇比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，拓寬視野。比如在假期，農(nóng)村初三的學(xué)生不像城市學(xué)生一樣可以參加各種補(bǔ)習(xí)班甚至請(qǐng)家教進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以豐富微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專題進(jìn)行細(xì)分，按照復(fù)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一個(gè)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)微課包括知識(shí)點(diǎn)、方法和練習(xí)等內(nèi)容。比如把詩(shī)歌鑒賞專題分為情感題、語(yǔ)言風(fēng)格題、人物形象題、手法題等，每個(gè)微課大概10分鐘，讓學(xué)生先聽(tīng)微課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，概括做題的方法，再布置學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。設(shè)計(jì)豐富多彩的微課內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課余的時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固比較薄弱的科目，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、 豐富微課素材

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，微課是通過(guò)視頻、圖片、文字等載體，形象生動(dòng)的講解知識(shí)點(diǎn)。微課使用的素材是多種多樣的，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課文的特點(diǎn)，根據(jù)不同的體裁特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的，靈活使用微課素材，設(shè)計(jì)出富有趣味性的微課，激發(fā)學(xué)生的積極性。微課素材來(lái)源主要有：第一，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載課件、教案、圖片等微課素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的微課。比如《背影》的設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上下載與背影相關(guān)的課件、教案、圖片、視頻等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改，制作成新的課件，再進(jìn)行微課制作。第二，豐富的影視資源。大部分的學(xué)生對(duì)電視劇、電影比較感興趣，把這些資源應(yīng)用于微課制作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在《漁家傲?秋思》微課中，利用影視作品中出現(xiàn)的大宋打戰(zhàn)的畫面，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。第三，豐富的漫畫作品。大多數(shù)的學(xué)生都喜歡看漫畫，通過(guò)微課，把漫畫與課文內(nèi)容相結(jié)合，增加課堂趣味性，加深對(duì)課文的了解。比如《木蘭詩(shī)》的微課制作，通過(guò)把微課與學(xué)生喜歡的漫畫相結(jié)合，通過(guò)漫畫展示花木蘭的行為，幫助學(xué)生理解人物形象，把抽象的文字變成形象的漫畫，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源、漫畫資源等微課素材，讓抽象的文字“活”起來(lái)，方便學(xué)生理解課文的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、 豐富微課使用的方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，微課使用的方式是多種多樣的，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)微課，在作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、課文字詞句的理解、課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)、情感解讀、表達(dá)技巧、主題理解等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用微課，重點(diǎn)突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課使用的方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上利用微課突破重難點(diǎn)，課后利用微課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)微課，豐富微課使用的方式，在不同的內(nèi)容不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用微課，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更富有趣味性。

農(nóng)村初中學(xué)生受到主客觀條件的影響，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力相對(duì)較弱，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)微課，精準(zhǔn)把握微課使用的時(shí)機(jī)，豐富微課內(nèi)容，豐富微課素材、豐富微課使用方式，讓語(yǔ)文課堂更富有趣味性，讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此探究農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂符合科學(xué)設(shè)計(jì)微課是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，在以后的微課教學(xué)中，將繼續(xù)探究如何科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文微課，提高微課制作能力，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂曉明.初中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

謝宏敏，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。