摘?要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué),既要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)原始生態(tài)的閱讀環(huán)境,激發(fā)閱讀愿望,同時(shí),還要整合各種網(wǎng)絡(luò)信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本動(dòng)態(tài)真實(shí)的對(duì)話(huà),品味文本特有的智慧,當(dāng)然還要注重視聽(tīng)互補(bǔ),提倡自主生動(dòng)的閱讀實(shí)踐,把孩子們的閱讀視野引向更為廣闊的閱讀空間,才能真正促進(jìn)閱讀的生態(tài)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);閱讀;生態(tài)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們究竟如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀,讓閱讀生態(tài)發(fā)展呢?下面我以整本書(shū)《中國(guó)古代寓言》閱讀為例,來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/p>
一、 利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)原始生態(tài)的閱讀環(huán)境,激發(fā)閱讀愿望
生態(tài)語(yǔ)文閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀環(huán)境的原生態(tài)。也就是說(shuō),我們?cè)谝龑?dǎo)孩子閱讀時(shí),不要把功利性放在第一位,而應(yīng)該從孩子的閱讀感受出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)一種無(wú)拘無(wú)束的閱讀環(huán)境,讓他們抱著一種無(wú)欲無(wú)求的閱讀心態(tài),從而進(jìn)入無(wú)我無(wú)他的閱讀境界,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓孩子投入其中。
在孩子閱讀《中國(guó)古代寓言》之前,就我充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),給他們推薦了一些寓言故事網(wǎng),孩子們可以在玩耍的時(shí)候,晨練的時(shí)候或是與家人外出坐在車(chē)上無(wú)聊的時(shí)候,都可以打開(kāi)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),在放松的狀態(tài)下,不知不覺(jué)地走進(jìn)寓言故事中,極大地激發(fā)了孩子對(duì)寓言故事的興趣,為后續(xù)的閱讀開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、 整合信息同,引導(dǎo)動(dòng)態(tài)真實(shí)的文本對(duì)話(huà),品味寓言智慧
當(dāng)然,對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí),不能只停留在故事的表面,而應(yīng)該深入其中,真正領(lǐng)會(huì)故事的寓意,并用故事里的智慧看待事物,學(xué)會(huì)生活。
(一)“百科”先行,緊扣寓言知特點(diǎn)
要讀好寓言,首先得知道什么是寓言。孩子們之前在課本上已經(jīng)學(xué)了不少寓言故事,對(duì)寓言已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),但是,對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)要總結(jié)出寓言的特點(diǎn),還是有一定難度的。這時(shí),我展示孩子們課前在“妙懂百科”里搜集到的視頻對(duì)中國(guó)古代寓言故事進(jìn)行簡(jiǎn)介,孩子們?cè)诤?jiǎn)潔生動(dòng)的介紹中,很快便認(rèn)識(shí)到寓言故事以事喻理的特點(diǎn),為深入理解寓言奠定基礎(chǔ)。
(二)自創(chuàng)動(dòng)畫(huà),巧設(shè)情境得“密碼”
多讀書(shū)不如會(huì)讀書(shū),所以閱讀的方法很重要,那么,這本書(shū)的閱讀密碼是什么呢?書(shū)的前面有一段“名師導(dǎo)讀”,但是太長(zhǎng),孩子不容易理解。于是,我設(shè)計(jì)了老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)的形式,把它用PPT動(dòng)畫(huà)的方式,講出了閱讀的方法:閱讀里要注意三個(gè)閱讀要要點(diǎn)(細(xì)讀獲感悟,生活多思考,品味感知美),兩個(gè)知識(shí)要點(diǎn)(領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn),積累學(xué)會(huì)運(yùn)用),一個(gè)成長(zhǎng)要點(diǎn)(品味寓言智慧,學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng))。
這段自己錄制的對(duì)話(huà)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,學(xué)生一下子明白了寓言故事的閱讀方法,化繁為簡(jiǎn),清晰明了。送給孩子一把打開(kāi)寓言故事的閱讀“密碼”,孩子們閱讀的興致更高了。
(三)整合信息,激活思維明智慧
教學(xué)的最高宗旨是“一切為了每個(gè)孩子的發(fā)展”,而學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)與文本的對(duì)話(huà),主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),去感悟,去創(chuàng)新,并能根據(jù)自身行為的反饋信息生成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)知,提出解決問(wèn)題的方案,使學(xué)習(xí)者的思想和智慧達(dá)到整個(gè)學(xué)習(xí)者共享,那么課堂才算達(dá)成真正意義上的生成。
《中國(guó)古代寓言》中的故事比較多,用一節(jié)課讀完所有的故事顯然是不可能的。那么,怎樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓孩子真正與文本發(fā)生對(duì)話(huà),這就需要我們選擇好一個(gè)文本,通過(guò)對(duì)一個(gè)文本的學(xué)習(xí),達(dá)到舉一反三的目的。
在教學(xué)中,我從眾多文本中我選取了《防患于未然》這個(gè)故事,先給孩子們放動(dòng)畫(huà)版的視頻,為孩子提供生動(dòng)的教學(xué)情境,隨后再讓孩子們?cè)谧约洪喿x文本的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己的感受,這下子,孩子們思維的大門(mén)打開(kāi)了。有同學(xué)說(shuō):“故事中的主人由于不聽(tīng)別人的勸告,結(jié)果差點(diǎn)釀成了大禍,直到后來(lái),他才明白在禍患發(fā)生之前就應(yīng)該加以預(yù)防。”也有同學(xué)說(shuō):“這個(gè)故事提醒我們,對(duì)于別人的忠告,我們要虛心聽(tīng)取,心存感激。”還有同學(xué)說(shuō):“在災(zāi)禍沒(méi)有發(fā)生之前就開(kāi)始做好預(yù)防,以防悲劇發(fā)生?!贝蠹易砸谎裕乙徽Z(yǔ),每個(gè)人都從自己的角度談看法,說(shuō)觀(guān)點(diǎn)無(wú)論是從狹義的角度去理解,還是從廣義的角度去強(qiáng)調(diào),都從根本的闡明了這則寓言的寓意——君子當(dāng)思謀遠(yuǎn)慮,事成之后,就要考慮將來(lái)可能出現(xiàn)的弊端,防患于未然,做好預(yù)防措施。
當(dāng)然寓言故事中的智慧不只是用來(lái)讀的,而是要拿來(lái)用的?!吧钪形覀冇袥](méi)有類(lèi)似的事情發(fā)生呢?”一石激起千層浪,孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,有的聯(lián)想到一個(gè)人的成長(zhǎng)需要不斷的改正缺點(diǎn),修正自己。當(dāng)講到這次席卷全國(guó)乃至波及世界的新冠病毒,大家的討論更加熱烈了,他們結(jié)合自己在從抖音上看到的消息,從頭條上了解的信息,以及各大新聞媒體對(duì)這次疫情的報(bào)道,開(kāi)始講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
至此,學(xué)習(xí)者本人以及學(xué)習(xí)者群體,都從寓言故事中得到了啟發(fā),真正達(dá)成了對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義生成。
三、 視聽(tīng)互補(bǔ),提倡自主生動(dòng)的閱讀實(shí)踐,促進(jìn)生態(tài)發(fā)展
真正的生態(tài)閱讀,必然尊重文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。寓言故事有其個(gè)性的一面,但也有其共性的地方。讀一篇,而知整本書(shū)的閱讀方法,每一個(gè)故事都會(huì)給孩子們啟迪、思考和感悟。讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)習(xí)才會(huì)變得更質(zhì)樸、自然和本真。
在閱讀文本的基礎(chǔ)上,我再給孩子們推薦中國(guó)古代寓言故事網(wǎng)的視頻鏈接,進(jìn)一步把孩子們的閱讀引向書(shū)本以外的空間,閱讀的形式更加豐富了。
視頻的感染不僅能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在課堂中呈現(xiàn)勃勃生機(jī),也會(huì)徹底改革語(yǔ)文讀本在學(xué)生眼里的“冷硬面孔”,重要的是閱讀的內(nèi)容和形式更加豐富多彩,閱讀變得活力四射,充滿(mǎn)溫度,也提高了效度。這時(shí)再去推薦《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,孩子們的視野就更為廣闊了。
總之,閱讀要展示生命的“原生態(tài)”,既要用好文本,更要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為孩子們提供更好的,更優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)資源,讓孩子學(xué)會(huì)整合信息,有個(gè)性的閱讀,讀出生命的真實(shí)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中注重科學(xué)構(gòu)思,大膽實(shí)踐,那么,我們的閱讀就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與魅力。
讓孩子們的生命在閱讀中生長(zhǎng),讓師生在生態(tài)的閱讀環(huán)境中發(fā)生共振,陽(yáng)光向上。
參考文獻(xiàn):
[1]張禮菁.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生態(tài)化[J].課外語(yǔ)文,2017(5).
[2]易師網(wǎng).生態(tài)語(yǔ)文,原來(lái)可以這樣美麗:談小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建[EB/OL].http:∥www.shiyi910.com/html/lwpd/ywlw_317_10.html.
作者簡(jiǎn)介:
賈秀梅,廣東省深圳市,福田區(qū)荔園小學(xué)。