用“愛”引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展

摘?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“尊重、熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，注重情感教育。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，滿足幼兒在發(fā)展過(guò)程中的各種需要，是每個(gè)幼兒在幼兒園生活中獲得快樂(lè)和自信”?？梢姡處熢谌粘Ｉ钪袑?duì)幼兒給予自己真摯的“愛”，對(duì)于幼兒來(lái)講是多么的重要。

關(guān)鍵詞：愛;區(qū)域活動(dòng);教師

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“熱愛、尊重每一個(gè)幼兒，善于觀察幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境有充分的了解”。這就要求教師在日常教學(xué)、生活、區(qū)域、戶外等活動(dòng)中扮演好一名活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、觀察者的角色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予幼兒及時(shí)的關(guān)愛與引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒尋找解決問(wèn)題方法，自己走出困境。教育叢書《愛心托起明天》中提到“愛是責(zé)任與奉獻(xiàn)”。教師要用自己無(wú)私的“愛”去指引幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、 愛是給予幼兒信任

教育叢書《愛心托起明天》中提到“尊重意味著信任，信任是尊重的基礎(chǔ)，缺乏信任就很難做到尊重”。這就要求教師要去用信任的眼光去看待每一名幼兒，尊重每一名幼兒。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“5～6歲的幼兒能形成初步的品德行為，重視成人、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)”。所以，教師在日常生活中就要重視到這一點(diǎn)，給予幼兒正確、向上的、積極的評(píng)價(jià)。幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。陶行知提出：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”因此，教師要認(rèn)識(shí)到游戲過(guò)程是幼兒探索和發(fā)展的過(guò)程，不能急于求成，而要學(xué)會(huì)尊重幼兒，觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)等待，尋找適宜的介入時(shí)機(jī)，在幼兒真正需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在進(jìn)行理發(fā)店的時(shí)候，孩子們總會(huì)出現(xiàn)一些這樣或是那樣的問(wèn)題，可是，老師不能總幫助他們解決問(wèn)題，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，提高他們的自信心，教師只是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎么解決問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，例如，有一天，小涵對(duì)我說(shuō)：“老師，嘉嘉對(duì)客人的態(tài)度不好，老是嚇?？腿??！薄凹渭?，她說(shuō)的是事實(shí)嘛？”嘉嘉低著頭不出聲，針對(duì)一點(diǎn)，我和幼兒共同討論出服務(wù)之星的辦法，制作了服務(wù)表，請(qǐng)每個(gè)來(lái)到這里的客人做完頭發(fā)以后都給自己的發(fā)型師做一個(gè)評(píng)價(jià)，如果態(tài)度好就畫一個(gè)紅星星，態(tài)度不好就畫一個(gè)黑星星，這個(gè)辦法投入到了理發(fā)店以后，嘉嘉的服務(wù)態(tài)度立刻就有了進(jìn)步，這也影響到了其他來(lái)這里的各位理發(fā)師和設(shè)計(jì)師的態(tài)度，服務(wù)質(zhì)量一下子就提高了不少。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題以后不要一味地去指責(zé)孩子，要想辦法解決問(wèn)題，給孩子做出榜樣，用積極的態(tài)度去影響他們，信任與尊重他們。

二、 愛是給予幼兒寬容

教育叢書《愛心托起明天》中提到“寬容是指老師對(duì)一些事或是做法不去計(jì)較或追究”。這就要求教師在對(duì)待幼兒犯的過(guò)錯(cuò)或是出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況時(shí)，對(duì)待幼兒的表現(xiàn)時(shí)要用寬容的態(tài)度去看待問(wèn)題，因?yàn)槿伺c人之間的尊重與寬容是獲得良好人際關(guān)系與內(nèi)心寧?kù)o和諧的必備品質(zhì)。例如，我發(fā)現(xiàn)許多孩子都想進(jìn)入角色區(qū)“理發(fā)店”進(jìn)行游戲，可是，這里面容納不下這么多的客人，于是，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)前我給每個(gè)孩子手里都發(fā)了錢，然后，設(shè)計(jì)了等候區(qū)，其中，等候區(qū)是和圖書區(qū)合并的，等候的客人可以邊喝水邊看書，去除了消極的等待，同時(shí)，孩子們還可以進(jìn)入別的活動(dòng)區(qū)，可以時(shí)不時(shí)地到圖書區(qū)去看一看里面客人少了以后就可以去那里等待剪頭發(fā)，可以先玩別的活動(dòng)區(qū)，這樣，孩子們都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。一個(gè)新的區(qū)域的開展，老師要付出很多，所以，教師要用寬容的態(tài)度去看待孩子在游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題，然后，教師在孩子們進(jìn)行游戲的同時(shí)要進(jìn)行觀察，把孩子們的表現(xiàn)記錄下來(lái)，以便隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的材料，把不適宜的材料去掉，教會(huì)孩子材料的替代，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法等等，但是，當(dāng)孩子們每次都興致高昂的進(jìn)行游戲的時(shí)候，我想這是因?yàn)槔蠋煹呐Φ玫搅嘶貓?bào)，這就是我的滿足，利用這一平臺(tái)使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力、處理問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力、交往能力等得到更好的發(fā)展與進(jìn)步。

三、 愛是給予幼兒平等

教育叢書《愛心托起明天》中提到“教育是科學(xué)的，我們熱愛學(xué)生，就要讓他們體會(huì)到老師的真愛;我們教育學(xué)生，就要尋找到最佳的教育時(shí)機(jī)，采用那最合適的行之有效的方法，特別要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，收到事半功倍的效果”。這就是要求作為教師的我們要科學(xué)的施愛，平等的施愛，用平等的態(tài)度用心地去對(duì)待每一名幼兒。例如，在我們班有一名生活在單親家庭的孩子，中班時(shí)候也總是不來(lái)幼兒園，在家里由爺爺奶奶帶，爸爸總是忙于工作，所以，孩子的行為習(xí)慣很不好，注意力集中的時(shí)間相對(duì)于同齡孩子而言相對(duì)較短，活動(dòng)時(shí)他的規(guī)則意識(shí)也較差。對(duì)于這樣的孩子，我沒(méi)有逃避，而是去尋找他的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。終于，我尋找到了：他的優(yōu)點(diǎn)就是聰明，理解能力很強(qiáng)。我想，這樣的孩子就得跨啊！因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的。根據(jù)他的性格特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“汽車之星”的互動(dòng)墻飾，每天對(duì)幼兒良好的行為都要進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)好的幼兒就會(huì)得到一顆小星星，然后，自己貼到自己制作的小汽車上，他現(xiàn)在每天都在問(wèn)我“老師，我能得到小星星了嗎？”這就是動(dòng)力，他現(xiàn)在進(jìn)步很大，上課可以集中注意力聽講，主動(dòng)回答問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)幫助其他的小朋友。每天，我都會(huì)和他的爸爸簡(jiǎn)單地聊聊孩子的進(jìn)步，看到父子倆臉上洋溢著燦爛的相容我也很欣慰。作為教師的我們不應(yīng)該去歧視那些能力差、所謂的不聽話的孩子應(yīng)該平等的對(duì)待每一名幼兒，幫助他們進(jìn)步，因?yàn)閻垡降取?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“不斷提高自身修養(yǎng)，用自己的情感、態(tài)度、言行舉止給幼兒以積極的影響”。我要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育理論，豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)泉眼供幼兒暢飲。同時(shí)，教育家烏申斯基也說(shuō)：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)制，他就不可能成為一個(gè)良好的教育實(shí)踐者”。由此可見教育智慧的重要性。我也要做一名充滿教育機(jī)制的幼兒教師，因?yàn)槲业娜劾餄M滿的都是對(duì)幼兒的“愛”。

作者簡(jiǎn)介：

耿天天，北京市，大興區(qū)第六幼兒園。