小學(xué)語(yǔ)文課堂如何開(kāi)展閱讀教學(xué)

摘?要：如今，國(guó)家更看重孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)展其他的各個(gè)學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑就是學(xué)會(huì)閱讀，但是由于同學(xué)以前都是聽(tīng)教師講解式的閱讀教學(xué)模式，這種教學(xué)方式。不利于培養(yǎng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體擔(dān)當(dāng)，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向，從而會(huì)造成學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的低下，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該想出應(yīng)對(duì)策略來(lái)更好地開(kāi)展自己的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);增加時(shí)間;拓展讀物;感情朗讀;重點(diǎn)段落

一、 增加閱讀時(shí)間

在籌備自己的閱讀任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的吸取一些他人的經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)劃授課內(nèi)容和授課方式，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的閱讀狀況，這樣才可以更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。那小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何開(kāi)展閱讀教學(xué)？回答有四：增加閱讀時(shí)間，拓展課外讀物，帶有感情朗讀，標(biāo)注重點(diǎn)段落。

教師可以規(guī)定與要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生的自律觀(guān)念有待加強(qiáng)，叛逆心理不太強(qiáng)烈，還是會(huì)聽(tīng)從教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候就需要教師給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，可以適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊拈喿x時(shí)間，讓他們長(zhǎng)時(shí)間的陶冶在書(shū)籍的海洋之中，感受讀書(shū)的奧秘。久而久之便讓他們養(yǎng)成了自主讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間讀書(shū)還可以讓他們對(duì)書(shū)籍內(nèi)容有更深一步的思考，讓他們的視野更為開(kāi)闊，有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與讀書(shū)動(dòng)力。教師可以規(guī)定課上閱讀時(shí)間和課下閱讀時(shí)間，課上閱讀時(shí)由教師監(jiān)督，課下閱讀時(shí)由家長(zhǎng)監(jiān)督，在雙方的監(jiān)督下，學(xué)生才可以靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)。

例如，在教師讓學(xué)生在課上閱讀《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課時(shí)，就要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)谡n上閱讀。因?yàn)樾W(xué)生有一定數(shù)量的漢字儲(chǔ)備，在閱讀文章的時(shí)候會(huì)碰到許多不認(rèn)識(shí)的漢字，這時(shí)給他們充足的時(shí)間去閱讀，還可以讓他們自主去翻閱字典查找不知道的漢字。在查找漢字的同時(shí)，也會(huì)讓他加深對(duì)該漢字的深刻認(rèn)識(shí)，讓他們的閱讀能力有進(jìn)一步的進(jìn)化?！逗?hào)鳥(niǎo)》是一篇很有意思的文章，學(xué)生閱讀起來(lái)也不會(huì)感到無(wú)趣，教師就可以課下布置一些故事性閱讀，既豐富了孩子們的閱讀內(nèi)容，又培養(yǎng)了孩子們的閱讀能力。

二、 拓展課外讀物

只是讓學(xué)生閱讀課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要特別注重一些課外閱讀拓展，讓學(xué)生閱讀一些有趣的課外閱讀書(shū)籍。在某種情況下，課外閱讀更具有趣味性，可以讓學(xué)生接觸到外邊更大的世界，讓他們?cè)陂喿x中吸取知識(shí)，拓寬視野，開(kāi)闊胸襟，同時(shí)讓自己充滿(mǎn)文學(xué)內(nèi)涵，為自己開(kāi)拓一片新大陸。在學(xué)生不知道閱讀哪些課外書(shū)籍的時(shí)候，教師應(yīng)該給予正確而又積極的引導(dǎo)，開(kāi)拓課外閱讀不乏是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。同時(shí)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)與傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是了解別國(guó)文化的基礎(chǔ)，教師的課堂教學(xué)模式可以很大程度上決定學(xué)生的閱讀水平，所以教師做好督促監(jiān)督學(xué)生閱讀情況是很有必要的。小學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)會(huì)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，擁有好的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教師為學(xué)生講授《坐井觀(guān)天》的時(shí)候，這是一篇寓言故事，主要通過(guò)井底之蛙從井底觀(guān)察外面的世界，覺(jué)得世界很小。一直來(lái)告訴我們不要片面的看問(wèn)題。每一個(gè)小故事都可以告訴我們一個(gè)小道理，這個(gè)時(shí)候教師就可以為學(xué)生推薦一些童話(huà)故事或者寓言故事書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)看故事來(lái)明白更多的道理。教師也可以直接講出一些課外讀物的書(shū)名，讓同學(xué)們自己去買(mǎi)去看，比如童話(huà)故事類(lèi)《一千零一夜》，還有一些寓言故事類(lèi)比如說(shuō)《伊索寓言》。一般小學(xué)生都會(huì)遵循教師的建議，買(mǎi)教師提出的一些書(shū)本來(lái)閱讀，教師就應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)自己的好感與尊敬，正確引導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)技能，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

三、 帶有感情朗讀

閱讀與朗讀是一體的，想要有好的閱讀水平，較好的朗讀水平也是有必要的，學(xué)生可以通過(guò)背誦或朗讀讓自己更深刻的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。有效地提高了學(xué)生的運(yùn)用。和理解語(yǔ)言的能力。并且有感情地朗讀是可以將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，富有感情的朗讀是可以提升學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要方法，可以加深對(duì)課文的理解與記憶。當(dāng)然學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候要注意感情的抒發(fā)，去思考與琢磨朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。有感情地朗讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，還可以在另一方面提升學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生漸漸喜歡上朗讀，可謂是一舉兩得。教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的時(shí)候加以正確輔導(dǎo)和及時(shí)糾正，讓學(xué)生可以有一個(gè)更好的朗讀水平發(fā)展空間。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該富有感情的朗讀這篇文章，在閱讀這篇文章的時(shí)候，應(yīng)該帶有感激與驕傲之情，這篇文章主要講了人們對(duì)那些哇挖井人的感激與崇敬之情，也從側(cè)面表達(dá)了人們對(duì)那些革命先輩的崇敬與愛(ài)戴。同時(shí)在閱讀的時(shí)候要保持自強(qiáng)不息的信念，這樣才會(huì)讓你對(duì)這篇文章有更深一層的理解與記憶，在教學(xué)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)在感情上的抒發(fā)，及時(shí)糾正并示范閱讀技巧，讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)與完成對(duì)文章的掌握。

四、 標(biāo)注重點(diǎn)段落

學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以標(biāo)注自己欣賞或者寓意深遠(yuǎn)的一些重點(diǎn)段落，方便以后的查看，更有利于學(xué)生對(duì)文章的理解與對(duì)文章中心思想的把握，在閱讀的時(shí)候?qū)W生在閱讀的時(shí)候可以標(biāo)注好自己欣賞或者寓意深遠(yuǎn)的一些重點(diǎn)段落，這時(shí)不僅喜歡閱讀文章的同學(xué)可以方便以后的再次查看，更有利于學(xué)生對(duì)文章的理解與對(duì)文章中心思想的把握，讓學(xué)生對(duì)文章的理解進(jìn)一步升華。學(xué)生在標(biāo)記重點(diǎn)段落的時(shí)候可以用一些突出的文字符號(hào)或用筆顏色，比如說(shuō)紅色簽字筆和一些各種顏色的熒光筆。

例如，在教師為學(xué)生講授《一匹出色的馬》一文的時(shí)候，就可以號(hào)召學(xué)生把文中最喜歡的句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，或者把學(xué)生認(rèn)為的具有深刻含義或包含本文中心思想的句子做標(biāo)記，這樣就會(huì)在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生對(duì)文章有了更深一層次的把握，加深對(duì)文章的理解與記憶，而且在以后學(xué)生再次閱讀這篇課文的時(shí)候，就會(huì)首先注意到自己做的一些小標(biāo)記，可以更快地進(jìn)行二次閱讀與把握中心思想，方便學(xué)生的第二次閱讀。標(biāo)注重點(diǎn)段落一直是學(xué)生常用的一種讀書(shū)方法，是學(xué)生閱讀水平上的一個(gè)再升華。

總而言之，小學(xué)生的閱讀能力需要教師從小學(xué)就精心培養(yǎng)，抓住實(shí)際情況與學(xué)生的閱讀水平采用正確的方法策略來(lái)引導(dǎo)與引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣培養(yǎng)。閱讀水平的提高不僅僅利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，還可以促進(jìn)其他各個(gè)學(xué)科的頑強(qiáng)發(fā)展，只有提前把語(yǔ)文閱讀學(xué)好，才可以使學(xué)生發(fā)展其他方面。

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作者簡(jiǎn)介：

馮朝學(xué)，廣西壯族自治區(qū)玉林市，北流市教育局教研室。