微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

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摘要：微課指的是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)較短的時(shí)間傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。通過(guò)微課講解信息技術(shù)知識(shí)，可以有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，促使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、具體化，加深學(xué)生的理解。另外，作為一種新型的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)下信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探討在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課的意義，并在此基礎(chǔ)上探究如何在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課這種新型教學(xué)模式，旨在提升信息技術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量，為相關(guān)教師提供相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：微課模式;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434;G633.33? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0045-01

Abstract： micro-class refers to the construction of an efficient teaching class by using information technology to present fragmented learning content on the basis of following the cognitive rules of students and imparts teaching content to students in a short time. By explaining the information technology knowledge in micro-class， the teaching contents， teaching objectives and teaching methods can be organically combined to make the mathematical knowledge more vivid and specific and deepen the understanding of students. In addition， as a new teaching mode， the application of micro-lessons in information technology courses can effectively stimulate students' interest in information technology and mobilize their enthusiasm to learn it， so as to optimize the classroom teaching effect. Related teaching experience， this paper analyzes the present situation of current information technology class teaching and the existing problems， and explore the significance of application of information technology classroom lessons， and on this basis to explore how to in the application of information technology class lesson this new teaching model， aimed at improving the quality of the information technology teaching classroom， as a reference for teachers to provide the corresponding Suggestions.

Key words： micro-class model; Information technology; Teaching strategy

現(xiàn)階段，作為一種新型的有效教學(xué)模式，微課教學(xué)深受廣大教師的青睞，并且在逐漸的發(fā)展與完善中，逐漸成為未來(lái)課堂發(fā)展的趨勢(shì)，深受廣大教育人士的關(guān)注，并且已經(jīng)成為教學(xué)改革與課程研究的關(guān)注重點(diǎn)。在各類學(xué)者努力的研究下，基于微課形式的翻轉(zhuǎn)課程等已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，并且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，得到學(xué)生的一致好評(píng)?，F(xiàn)階段，在信息技術(shù)教學(xué)中，存在著理論內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，因此將微課引入信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)信息技術(shù)課堂的發(fā)展，趣味化教學(xué)課堂勢(shì)在必行。下文將在分析信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探究存在問(wèn)題的解決策略，并探究如何合理利用微課這種新型教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂。

1? 信息技術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，存在著較多的因素影響著教學(xué)課堂質(zhì)量與效率，主要包括教材、教師、學(xué)生素養(yǎng)等，這些因素導(dǎo)致教學(xué)課堂難以取得良好的效果，因此為更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，必須分析現(xiàn)下信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討其中的原因與問(wèn)題。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生缺乏良好的信息技術(shù)操作能力，并且不同的學(xué)生在信息技術(shù)方面存在著一定的差異性，對(duì)于這些問(wèn)題的原因是由于學(xué)生生源、受教育環(huán)境、自身素養(yǎng)造成的。在信息技術(shù)課堂上，屬于集體授課教學(xué)形式，對(duì)于不同的學(xué)生，所能吸收與消化的教學(xué)內(nèi)容存在著一定的差異，并且只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

2? 信息技術(shù)課堂引入微課教學(xué)模式的意義

微課，是微課程的簡(jiǎn)稱，是一種起源于微博，具備簡(jiǎn)單、精煉等特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，主要以教學(xué)視頻為載體，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠良好掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，微課教學(xué)模式還具備重點(diǎn)明確、內(nèi)容精煉、教學(xué)方式多樣化等優(yōu)點(diǎn)，不斷可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還可以滿足不同學(xué)生的不同需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的豐富，教學(xué)效果的提升。

2.1激發(fā)興趣，滿足不同學(xué)生的需求。對(duì)于眾多的學(xué)生，由于各種因素的影響，所具備的能力與素養(yǎng)存在著一定的差異，這就為教師的教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在具體實(shí)施時(shí)，需要從多方面滿足學(xué)生需求。微課多以簡(jiǎn)短的小視頻為載體，通過(guò)多媒體教學(xué)媒體進(jìn)行播放，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以不限地理位置、不限時(shí)間地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于微課內(nèi)容較短，能夠瞬間點(diǎn)亮教學(xué)內(nèi)容，因此可以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，由于可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能力較差的學(xué)生可以反復(fù)復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)頻率，因此能夠不同學(xué)生的不同需求進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提升。

2.2豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生素養(yǎng)與課程性質(zhì)的差異，教師很難良好地把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課堂幾乎很難順利進(jìn)行。通過(guò)微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)碎片化和小模塊的形式提供給學(xué)生，從而豐富教學(xué)方式，有利于學(xué)生的掌握。另外，對(duì)于很多學(xué)生缺乏良好的自律，很難長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而簡(jiǎn)短的微課視頻剛好可以彌補(bǔ)這一不足，因此利用微課能夠優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3精選教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)編排內(nèi)容。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)課堂，最主要的一個(gè)目的就是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要意識(shí)到并非所有信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都適合以微課作為載體，在應(yīng)用微課這一教學(xué)模式過(guò)程時(shí)，教師要熟讀與分析信息技術(shù)教材，依據(jù)實(shí)際情況從教材中篩選出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。微課自然具備加強(qiáng)教學(xué)效果的功能，但是教師不能完全將精力全部放在微課視頻的制作方面，而忽視日常教學(xué)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面細(xì)致分析教材內(nèi)容，合理篩選出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，甄別教學(xué)內(nèi)容的重要程度，將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容或者學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過(guò)微課為載體展現(xiàn)出來(lái)。另外，教師還要注重科學(xué)編排內(nèi)容，注重微課內(nèi)容的先后順序，依據(jù)學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)和認(rèn)知特征編排微課內(nèi)容，從而促使學(xué)生逐漸地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

2.4豐富微課教學(xué)形式，探究多種呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)階段，在微課的應(yīng)用中存在著一定的誤區(qū)，即教師認(rèn)為微課就是將所有的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)短視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這種制作方式，教師雖然可以借助課件內(nèi)容進(jìn)行快速地制作，但是對(duì)于微課內(nèi)容的質(zhì)量不言而喻，在實(shí)際教學(xué)中，這種微課形式并無(wú)法有效改良教學(xué)效果。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要避免這種做法，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容所具備的特點(diǎn)，不斷探索更加豐富的微課教學(xué)形式。比如：對(duì)于信息技術(shù)中的理論知識(shí)，教師可以通過(guò)微課這一教學(xué)模式，應(yīng)用PPT演示與講解，輔助學(xué)生理解與掌握。對(duì)于信息技術(shù)欣賞活動(dòng)，教師可以將及教學(xué)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的動(dòng)畫或者有機(jī)結(jié)合動(dòng)畫與信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)感受與鑒賞能力的提升。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組的形式錄制小型視頻，在實(shí)際課堂中分享與展示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)表達(dá)能力的提升。

3? 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，微課已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著一定的地位，將微課引入信息技術(shù)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際操作中，教師要深度分析教材，挖掘教學(xué)難點(diǎn)，以教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)作為微課的內(nèi)容。另外，還要注重豐富教學(xué)形式，合理構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉峰. 初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2018（1）：151-152.

[2]傅祥炳. 初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2019（12）.