以英語(yǔ)閱讀提升高中學(xué)生寫作能力的微策略

張萌萌

摘 要：在新時(shí)期的教育教學(xué)中，教學(xué)理念與教學(xué)方式都發(fā)生了變化，并且變得更加靈活多樣了。所以，教師需要適應(yīng)這種變化，并將變化運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)中。也就是說(shuō)，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，雖然英語(yǔ)教學(xué)分為聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，但其實(shí)教師不需要嚴(yán)格地進(jìn)行劃分與教學(xué)，而是可以讓其相互促進(jìn)，即教師可以將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得英語(yǔ)寫作能力的提升。如此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也能得到發(fā)展。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)以英語(yǔ)閱讀提升高中學(xué)生寫作能力的微策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 積累

一、在閱讀中積累寫作詞匯

對(duì)于高中階段的寫作而言，詞匯積累依舊是基礎(chǔ)，豐富的詞匯量會(huì)讓學(xué)生的作文更加精美。然詞匯積累并不能一蹴而就，而是應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多下功夫，恰好英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生積累詞匯的重要途徑。所以，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一心二用，即在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)考慮詞匯的積累，同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯積累的有效方式，讓學(xué)生能在閱讀中積累到更多詞匯，并進(jìn)行有效的記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

例如：在進(jìn)行“Friendship”中的“ANNES BEST FRIEND”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先進(jìn)行了自主閱讀，并提醒學(xué)生將自己陌生或者運(yùn)用不太熟練的詞匯記下來(lái)。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都進(jìn)行了記錄，但有的學(xué)生是用圈劃的方式進(jìn)行記錄，也有的學(xué)生是將詞匯寫下來(lái)進(jìn)行記錄。對(duì)此，在學(xué)生閱讀完成之后，我提醒學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，也就是說(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)的主要內(nèi)容是閱讀，將詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄不僅不會(huì)占用太多時(shí)間，還能在閱讀結(jié)束之后進(jìn)行詳細(xì)的強(qiáng)化鞏固。同時(shí)，我建議學(xué)生進(jìn)行在閱讀完成之后，對(duì)詞匯進(jìn)行分類積累，比如German，在積累這個(gè)詞匯時(shí)，可以將之與French、Japanese積累在一起。通過(guò)這樣的積累，學(xué)生的詞匯量會(huì)越來(lái)越豐富，這也就意味著學(xué)生在寫作中可供挑選的詞匯會(huì)越來(lái)越多，寫作能力自然會(huì)得到提升。[1]

二、在閱讀中強(qiáng)化寫作語(yǔ)句

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)寫作而言，寫作語(yǔ)句是非常重要的一方面，到了高中階段，學(xué)生的語(yǔ)句運(yùn)用應(yīng)當(dāng)更上一層樓。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中強(qiáng)化寫作語(yǔ)句。也就是說(shuō)，在閱讀中，學(xué)生會(huì)見識(shí)到較多復(fù)雜或簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，其中有一些語(yǔ)句結(jié)構(gòu)適用于學(xué)生自己寫作。所以，教師首先需要提升學(xué)生在閱讀中進(jìn)行寫作語(yǔ)句學(xué)習(xí)的意識(shí)，其次需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理與總結(jié)，最重要的是學(xué)以致用，即教師需要促使學(xué)生在寫作中運(yùn)用閱讀所學(xué)。[2]

例如：在進(jìn)行“English around the world”中的“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，并要求學(xué)生將這篇文章中的復(fù)雜句標(biāo)記出來(lái)，并在閱讀結(jié)束之后，對(duì)標(biāo)記過(guò)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，思考是否可以將這樣的句式運(yùn)用在自己的寫作中。比如有學(xué)生標(biāo)記了“Actually all language change and develop when cultures meet and communicate with each other”這一句，在分析時(shí)感覺到從句運(yùn)用的巧妙之處。在學(xué)生自己分析之后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了交流，意在讓學(xué)生積累到更多的語(yǔ)句。這樣的閱讀教學(xué)，既能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，又能深化學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在寫作中靈活地運(yùn)用語(yǔ)法，寫出更巧妙的句子。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句分析，同時(shí)教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)句分析的重要性，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行分析，提升閱讀分析的效率。

三、在閱讀中優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)相對(duì)于英語(yǔ)作文而言就像是枝干之于樹木，枝干齊整，樹木就會(huì)更加茂盛，結(jié)構(gòu)優(yōu)化會(huì)讓作文更加優(yōu)秀。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中來(lái)優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在不同的閱讀中見識(shí)到不同的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識(shí)到不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將之運(yùn)用在自己的寫作中，提升寫作效果。

例如：在進(jìn)行“Travel journal”中的“JOURNEY DUWN THE MEKONG”的教學(xué)時(shí)，在閱讀過(guò)這部分內(nèi)容之后，我問了學(xué)生一個(gè)問題，即有沒有同學(xué)注意到這篇閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是什么樣的？有學(xué)生想當(dāng)然地覺得是按照旅行的順序來(lái)寫的，也有學(xué)生在聽到問題之后發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到結(jié)構(gòu)，等等。對(duì)于此，我告訴學(xué)生不管是閱讀內(nèi)容，還是自己寫作文，結(jié)構(gòu)都是非常重要的，合適的結(jié)構(gòu)可以更好地表達(dá)出自己想表達(dá)的意思。在我的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生開始關(guān)注閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生分析這篇閱讀文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，我在黑板上寫出了英語(yǔ)文章常用的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的分析結(jié)構(gòu)之后，引導(dǎo)他們了解這些結(jié)構(gòu)。并且，在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾篇文章，每一篇文章都對(duì)應(yīng)一個(gè)結(jié)構(gòu)，意在加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生將之運(yùn)用在自己的寫作中。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到強(qiáng)化。[3]

總而言之，高中階段是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合。在英語(yǔ)中，閱讀與寫作本身就是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以，教師需要在閱讀教學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的思考，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀層次，并強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]夏梅.淺議高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升策略[J].亞太教育，2016（19）：33

[2]潘瑋.提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力之我見[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（5）：96

[3]張力軍.淺析高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑[J].學(xué)周刊，2012（22）：149