小學(xué)低段識(shí)字與寫(xiě)字探究式教學(xué)的研究

萬(wàn)義寬

識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作以及其他綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主線。識(shí)字本身并非教學(xué)的目的，而應(yīng)當(dāng)是發(fā)展兒童語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)兒童智力的手段。

一、實(shí)施背景

課表提出：識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。特別是低年級(jí)要“多識(shí)少寫(xiě)”，“多識(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡可能地識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。這對(duì)孩子的情感和思維以及對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義，識(shí)字還能豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。教師和專家學(xué)者們對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了全面深入的研究，豐富了對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展了研究領(lǐng)域和思路方法。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育重視識(shí)字教學(xué)，其對(duì)造字法的運(yùn)用為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了有益的啟示。在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)既遵循兒童認(rèn)知的思維特點(diǎn)，又符合漢字形義規(guī)律的識(shí)字方法，是小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)中亟須探索的問(wèn)題。

二、主要目標(biāo)

1.吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，從而主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。

2.讓學(xué)生了解博大精深的中華文化，熱愛(ài)中華文化，產(chǎn)生深深的文化認(rèn)同感，并產(chǎn)生把祖國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大的美好愿望。

三、工作過(guò)程（實(shí)施過(guò)程）

1.對(duì)小學(xué)低年級(jí)的生字進(jìn)行研究，選擇適合字理識(shí)字教學(xué)法的漢字

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀漢字的興趣和主動(dòng)性，是我們進(jìn)行漢字教學(xué)的核心。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，兒童認(rèn)知的形象思維能力較抽象思維強(qiáng)，所以對(duì)低年段的學(xué)生而言，由橫豎撇捺組成的漢字還遠(yuǎn)不及實(shí)物及圖形來(lái)得生動(dòng)和具體。有研究者發(fā)現(xiàn)在兒童識(shí)字的過(guò)程中，其首先辨認(rèn)的是漢字的整體輪廓，進(jìn)而才是字的組成部分，最后才會(huì)注意到部件之間的相互關(guān)聯(lián)。

低年級(jí)最先出現(xiàn)的是象形字，象形字源于生活中的各種事物，用線條符號(hào)把客觀事物的具體形狀描摹出來(lái)。例如，教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，隨著兒歌用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出日、月、水、火，并用簡(jiǎn)短的故事描述圖意，學(xué)生興趣大增。用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)幫助學(xué)生理解和識(shí)記漢字的音、形、義，由于圖畫(huà)形象、具體，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們主動(dòng)畫(huà)圖，對(duì)比識(shí)字。通過(guò)將實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對(duì)照，學(xué)生從生動(dòng)形象的圖像，了解到字的字形是怎樣演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生對(duì)象形字有了一定的認(rèn)知，就會(huì)觸類旁通。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配畫(huà)。

2.采用活動(dòng)探究的方法實(shí)施字理識(shí)字教學(xué)，并積累多個(gè)案例以尋找其中的規(guī)律，針對(duì)現(xiàn)在低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，尋找有效的字理識(shí)字教學(xué)的策略

講解有趣的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維。教師可以運(yùn)用課文中的生字，給學(xué)生講造字法。依據(jù)字理析形索義，因易記形，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)一字、明一理，從而自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)、去記。只有讓他們?cè)陬^腦中記住生字的字理，才能形成自我識(shí)字的能力，提高識(shí)字效率。

在現(xiàn)代漢字中，80%以上的字都是形旁表意、聲旁標(biāo)音的形聲字，這些字在教學(xué)中占據(jù)了很大的比重。形聲字雖然數(shù)量龐大，構(gòu)形復(fù)雜，但它卻有比較嚴(yán)密的構(gòu)形系統(tǒng)?！靶温曊?，以事為名，取譬相成，江河是也?！毙温曌旨扔凶x音的提示，又有意義的暗示，盡管現(xiàn)代漢字經(jīng)過(guò)了字形和讀音的演變，聲旁標(biāo)音已不一定準(zhǔn)確，形旁表意也可能不太明顯，但總的來(lái)說(shuō)，形聲字依形推意，因聲得音還是有一定的規(guī)律可循的。因此，在這一類漢字的教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一形旁字的字義進(jìn)行分析和歸納，以形旁為中心可以識(shí)記一批字，大大提高識(shí)字教學(xué)的效率。由一個(gè)形旁或聲旁帶出一組字，盡管加大了識(shí)字量，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠觸類旁通，縱橫遷移，把握規(guī)律，提高辨識(shí)能力。

四、條件保障

1.以課題研究為依托：我校陳秀珍校長(zhǎng)主持的“構(gòu)建提升中小學(xué)十二年制一體化教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐研究”課題，參加本課題研究教師可為課題組提供豐富案例和研究樣本，研究人員具有一定的科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課題的順利進(jìn)行提供可靠的保證。

2.學(xué)?？商峁┏渥愕奈墨I(xiàn)研究資料，學(xué)校提供高質(zhì)量的教師培訓(xùn)、資料及以往的課題研究成果。

3.學(xué)校配備有全套多媒體設(shè)備，且每間教室都有實(shí)物投影儀，課題組成員每人擁有自己的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，可以隨時(shí)溝通交流。

4.學(xué)校將課題研究落實(shí)于常態(tài)化課堂教學(xué)，建立相關(guān)制度及評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

1.成立探究式字理識(shí)字方法教研小組，進(jìn)行互相聽(tīng)評(píng)課，集中教研，集中總結(jié)反思。

2.對(duì)探究式字理識(shí)字方法進(jìn)行歸納整理，匯編成冊(cè)。

3.對(duì)探究式字理識(shí)字方法在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)教學(xué)方法策略、教案、反思進(jìn)行歸納整理、匯編成冊(cè)。

六、體會(huì)與思考（評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)）

識(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們的教學(xué)對(duì)象是豐富多彩的，每個(gè)兒童都有自己的認(rèn)知方式、特點(diǎn)，課堂上采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)影響一批認(rèn)知特點(diǎn)不同的兒童固有的內(nèi)在潛力的發(fā)展，影響到教學(xué)過(guò)程的直接效果和兒童智力的發(fā)展。多樣化識(shí)字教學(xué)就是指我們語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識(shí)字范圍局限在老師教、學(xué)生學(xué)的課程教學(xué)中，而是要充分挖掘自然、社會(huì)中的教學(xué)資源，拓展時(shí)間、空間上的識(shí)字渠道，讓我們的識(shí)字教學(xué)走向多樣化，讓我們的學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方法和多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，教材為基礎(chǔ)，研究開(kāi)發(fā)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)資源。采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法，讓孩子們通過(guò)積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀水平、寫(xiě)字寫(xiě)話能力的提高。從而大面積、大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。