英語(yǔ)“模塊教學(xué)”微課程開發(fā)與應(yīng)用研究

白晶

摘要：微課程是一種以信息技術(shù)為依托，以音頻、視頻中某一知識(shí)點(diǎn)為媒介的教學(xué)手段。在英語(yǔ)模塊教學(xué)中運(yùn)用，能集中學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。文章以初中英語(yǔ)“模塊教學(xué)”微課程開發(fā)利用為研究對(duì)象，對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)英語(yǔ)教育工作開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);模塊教學(xué);微課程

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0238-01

引言：模塊化教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中比較提倡的一種教學(xué)理念，與傳統(tǒng)單元式教學(xué)方法不同。根據(jù)英語(yǔ)教材中寫作、閱讀、聽說等內(nèi)容分成不同的模塊，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)工作，提高學(xué)習(xí)效果。微課程在該教學(xué)模式中運(yùn)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展。

1 立足閱讀教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容

閱讀是英語(yǔ)教育重要組成，擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感與理解能力的重任。課堂教育中，教師可以利用微課程，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能力得到提升[1]。微課程開發(fā)利用的過程中，需要以閱讀內(nèi)容為主，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定微課程內(nèi)容，并將此轉(zhuǎn)化成微視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在微視頻觀看中對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》為例，學(xué)生是否應(yīng)該自主選擇衣服是該單元主題內(nèi)容討論的入手點(diǎn)，目的是讓學(xué)生了解生活中應(yīng)該遵守的規(guī)則和學(xué)生自己的意見[2]。微視頻設(shè)計(jì)的過程中，可以選擇學(xué)生喜歡的方式，將學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，如衣服的選擇、特長(zhǎng)班的選擇、食物的選擇等等以短視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生獲得熟悉感，并打出一行字幕：What do you do when you meet multiple choices？將此作為閱讀教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生一邊觀看微視頻一邊思考字幕中的內(nèi)容。這時(shí)教師要趁熱打鐵，引出閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)用規(guī)則作出選擇，以此提高課堂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生閱讀理解能力提升。

2 立足聽說課，設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容

聽說課模塊的教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與聽力能力的要求較高，學(xué)生不僅要聽懂其他人講的話，同時(shí)還要用清晰的語(yǔ)言思路，表達(dá)自己的想法[3]。微課程在聽說課教學(xué)模塊中運(yùn)用，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的對(duì)話情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)中形成表達(dá)意識(shí)與交流意識(shí)，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。利用微課程進(jìn)行聽說課教學(xué)時(shí)，需要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，選擇適合初中生的素材，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，你最喜歡的美食這一話題討論時(shí)，教師可以利用微視頻設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于全世界各地美食文化的短片，將各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)具有代表性的事物展示在視頻中，在并在視頻播放結(jié)束后，對(duì)學(xué)生問道：What you saw in the video？學(xué)生1：I see a lot of food。教師： Do you have any food you like？引導(dǎo)學(xué)生就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，說出自己的喜好。經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的思考后，每個(gè)學(xué)生都說出自己對(duì)食物的愛好。如，學(xué)生2：I like to eat dumplings，it is made up of flour and vegetables，meat，when eating will give people a feeling of happiness。學(xué)生3：I like to eat zongzi，I think it sticky waxy，very delicious。微視頻內(nèi)容的運(yùn)用，為學(xué)生提供更多交流的素材，使學(xué)生在交流互動(dòng)中掌握表達(dá)方法，形成良好的語(yǔ)感。

3 立足寫作，制定微視頻內(nèi)容

在寫作課教學(xué)中，教師可以利用微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一些教材上沒有的內(nèi)容，利用此豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生詞匯量[4]。初中階段的寫作教學(xué)，要求學(xué)生能夠圍繞中心，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)詞匯，進(jìn)行寫作練習(xí)，保證語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容，將此與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，為學(xué)生英語(yǔ)寫作提供素材的同時(shí)提高學(xué)生寫作熱情。英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以利用微視頻播放動(dòng)態(tài)短視頻，并在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說出視頻中播放的內(nèi)容，理清學(xué)生寫作思路。如教師：What did you see in the video？學(xué)生：A lot of small animals get hurt and have no home。教師：What do you think about it？然后讓學(xué)生自主討論，并將討論內(nèi)容體現(xiàn)在書面上，以此完成寫作教學(xué)的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中英語(yǔ)模塊教學(xué)中，微課程的運(yùn)用，不僅起到豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，同時(shí)可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教育類型選擇適合的微課素材，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永國(guó).微課模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果探析[J].課程教育研究，2020（23）：56-57+59.

[2]仇煒?biāo)?通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：270.

[3]張慶華.微課程群理念下的初中英語(yǔ)“中華古典詩(shī)詞”的開發(fā)與運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（09）：136-137.

[4]王均霞.“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].課程教育研究，2019（13）：101.