課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入路徑研究

摘要：高校英語(yǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)際化綜合人才的重任，而德育教育在高校教育中也不可或缺，單純的英語(yǔ)教育或思政教育在以往的高校教育體系中已然存在，但在教學(xué)改革過(guò)程中，將思政理念引入高校英語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”系列研究還未完全成熟，有很多可圈可點(diǎn)的探索之處。高校擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的艱巨任務(wù)，思政理念與高校英語(yǔ)教育的融合也勢(shì)在必行。本文以“課程思政”而非傳統(tǒng)的“思政課程”為著入點(diǎn)，探討了高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與思政理念融合的教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語(yǔ)專業(yè)教學(xué);融入路徑

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義改革進(jìn)入關(guān)鍵期，中西思想沖突劇烈。英語(yǔ)專業(yè)身處中西文化思想碰撞前沿，思想價(jià)值觀念日趨復(fù)雜化，易出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義、文化信仰缺失等問(wèn)題。這就要求專業(yè)課教學(xué)重視思政元素作用，從“課程思政”出發(fā)為傳統(tǒng)課程教學(xué)注入新活力，使大學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)越來(lái)越凸顯人文素養(yǎng)在整體人才教育中的重要性，“課程思政”在教學(xué)中的獨(dú)特作用不言而喻。

一、英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。改變以往思政理論課程單兵做戰(zhàn)的模式，變成多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全課程育人。挖掘每一門“課程思政”元素，將學(xué)科知識(shí)傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育深度融合，你中有我，我中有你，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，又紅又專的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上成才，在精神上成人。

“課程思政”是一種整體以育人為核心目標(biāo)的課程觀，貫通不同學(xué)科和課程的特性，使得各學(xué)科和課程都能真正參與到育人工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。課程思政”的實(shí)質(zhì)就是打破思政教育的局限性，以專業(yè)為載體，樹(shù)立“大思政”育人理念。將“立德樹(shù)人”教學(xué)理念貫徹于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“課程思政”進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密契合高?！爸R(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程教學(xué)方向，構(gòu)建全課程育人格局。

“課程思政”就是將思政要素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，利用課堂的主渠道，將思想政治教育不知不覺(jué)中融入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到教育。課程思政化，教師是主導(dǎo)，只有教師思政素養(yǎng)提高，才能實(shí)現(xiàn)各類課程思政化。英語(yǔ)類課程承載了很多西方的文化因素和價(jià)值觀，一味地學(xué)習(xí)西方文化和價(jià)值取向，會(huì)讓學(xué)生偏離了社會(huì)主義方向，削弱對(duì)中國(guó)文化的自信，因此英語(yǔ)教師更有必要提高自身的思政素養(yǎng)，從而敏銳地提煉出專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政要素，并將這些思政要素轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

“課程思政”是國(guó)家和未來(lái)發(fā)展的需求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需求，當(dāng)思政教育真正融入專業(yè)教學(xué)課堂中時(shí)，課堂就變得有溫度，教師也變得有情懷。

二、英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的必要性

（一）充分發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)各類課程的德育功能和作用

高校學(xué)生正處于三觀形成的“決勝時(shí)期”，所以這一時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高校一定要用正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。將思政內(nèi)容融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以豐富英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，還可以對(duì)傳統(tǒng)的思政教育進(jìn)行豐富，進(jìn)而充分提升思政教育的教學(xué)效果。因此，挖掘高校英語(yǔ)專業(yè)各類課程教學(xué)中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是“課程思政”視角下高校英語(yǔ)課程教學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)之一。

（二）引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行批判的學(xué)習(xí)

隨著全球一體化潮流的不斷深入，各種各樣的文化得以傳播，而高校的大學(xué)生不具備較強(qiáng)的判斷力，所以在面對(duì)西方思想和西方文化時(shí)，很容易受到錯(cuò)誤思想的誘導(dǎo)，對(duì)西方文化進(jìn)行全盤吸收。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心靈必然會(huì)受到重創(chuàng)。因此，在“課程思政”視角下進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)的考量設(shè)計(jì)顯得尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)在高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中融入“課程思政”內(nèi)容，可以讓當(dāng)代大學(xué)生的辨別能力得到不斷提升，從而引導(dǎo)學(xué)生使用批判性的眼光接收西方文化，進(jìn)而確保英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在“三觀”形成過(guò)程中不被侵蝕。并最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化的融合。

（三）提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)民族文化的自信心

文化自信是推動(dòng)本國(guó)文化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的基礎(chǔ)，但是很多人片面地認(rèn)為，學(xué)習(xí)西方文化就是缺乏文化自信，這樣的思想從根本上限制了我國(guó)文化的發(fā)展，因?yàn)槲幕孕藕蛯W(xué)習(xí)西方文化并沒(méi)有沖突點(diǎn)和矛盾點(diǎn)。反而是英語(yǔ)專業(yè)要利用自身優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的傳播，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行文化對(duì)比鑒別，提升民族文化的自信心，更要清楚地認(rèn)識(shí)到中華文化的優(yōu)秀。在“課程思政”視角下進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，無(wú)形中接收到中華文化的感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生傳承中華文化的使命感和責(zé)任感。

三、英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”建設(shè)融入路徑

（一）建設(shè)校園文化，利用社會(huì)環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的，好與不好的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有著不同的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。思想政治教育也是一樣的，需要特有文化環(huán)境的不斷融入。大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中，還應(yīng)不時(shí)的接觸社會(huì)，增加自己的課外活動(dòng)，見(jiàn)識(shí)外面的世界，拓寬自己的人生經(jīng)歷，校園環(huán)境固然重要，也需要了解關(guān)注學(xué)校周邊環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，決定個(gè)人成長(zhǎng)的因素有很多，其中內(nèi)部和外部環(huán)境是必不可缺的。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)比中西文化

在英語(yǔ)教學(xué)和思政教育上都不能只論述理論觀點(diǎn)，還要緊密結(jié)合實(shí)際。大多數(shù)的高校英語(yǔ)教學(xué)，課前教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，大家各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的意見(jiàn)，和同學(xué)互相分享一些有趣的故事，通過(guò)這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注新聞資訊，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介用心關(guān)注身邊的新鮮事發(fā)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新聞積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的過(guò)程中，要經(jīng)常舉辦一些和英語(yǔ)相關(guān)的朗讀、交流等活動(dòng)，一定是積極健康向上的內(nèi)容，把中西方文化融入其中，通過(guò)中西方文化的對(duì)比，讓學(xué)生更加了解我國(guó)的中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)也借鑒西方文化的精華，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的影響。

（三）重視教材文化構(gòu)建

課程內(nèi)容是“課程思政”具體化、操作化和目標(biāo)化的保證。在大力調(diào)整課程內(nèi)容以保持其高階性和挑戰(zhàn)度同時(shí)，還要以“課程思政”作為其標(biāo)桿之一。課程內(nèi)容一定要有中國(guó)情懷、中國(guó)故事、中國(guó)想法，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生改變成外國(guó)人，而是結(jié)合優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定國(guó)際視野，能夠傾聽(tīng)包容及欣賞不同的文化，客觀理性地進(jìn)行國(guó)際交流的世界公民。英語(yǔ)教學(xué)不僅要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合，還要注重文化內(nèi)容的融入，將社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)與深厚的文化底蘊(yùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，篩選出可以與相關(guān)專業(yè)結(jié)合的思政元素，使“課程思政”和教學(xué)實(shí)踐相得益彰，探索出一條全新的教書育人之路。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展

“課程思政”是幫助學(xué)生探究知識(shí)后面的世界觀、方法論，與教學(xué)水乳交融，相輔相成。作為英語(yǔ)教師，要尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，在傳授知識(shí)的同時(shí)，講授人生哲理、剖析人性，提醒學(xué)生中西方文化差異，倡導(dǎo)積極、正面的人生觀;要對(duì)意識(shí)形態(tài)或者政治敏感，做好中西溝通橋梁，正確介紹中國(guó)思想和文化，提醒學(xué)生政治立場(chǎng)正確。不斷提高自身中西文化素養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)立德樹(shù)人，為國(guó)家培養(yǎng)愛(ài)國(guó)敬業(yè)的下一代。教師要注重自身的理想、信念、素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，做“四有”教師;要提高教學(xué)客觀性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)中國(guó)視角、中國(guó)情懷。在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生充分了解國(guó)情與民情，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)等方面所取得的偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生理想信念和家國(guó)情懷;堅(jiān)定文化自信，探討中國(guó)文化的對(duì)外傳播，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等思政元素，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”之路任重道遠(yuǎn)，在高校內(nèi)深入課堂思政實(shí)踐、提升教師思政素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思政興趣，是提高“課程思政”實(shí)效的關(guān)鍵所在。堅(jiān)持英語(yǔ)專業(yè)的定位傳承和專業(yè)的傳統(tǒng)內(nèi)涵，以語(yǔ)言、文學(xué)、文化作為專業(yè)的三個(gè)核心要素，突顯人文屬性和人文通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬人文的人才培養(yǎng)理念，才能有助于培養(yǎng)“符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)專業(yè)人才”。

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作者簡(jiǎn)介：程明，女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（作者信息：西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院）