師愛(ài)無(wú)痕，靜待花開(kāi)

摘 要：教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，教師就是愛(ài)的使者。這就需要教師用深厚的愛(ài)心灌溉學(xué)生的心田;用真摯的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng);用心走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生值得信賴的朋友。師愛(ài)是思想、情感、氛圍，它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)中，要給予每一朵花關(guān)愛(ài)的同時(shí)耐心地等待每一朵花成熟和開(kāi)放。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;評(píng)價(jià);信賴;師愛(ài)

孔子曰：“仁者愛(ài)人，智者知人。”我想這就是教育的真諦吧！愛(ài)是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。在教育教學(xué)工作中，教師怎樣做才是真正地愛(ài)學(xué)生呢？我結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：

一、愛(ài)心，浸潤(rùn)學(xué)生心田

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要像呵護(hù)荷葉上的小露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！逼鋵?shí)，愛(ài)孩子絕不僅是蘇霍姆林斯基這樣的大教育家才能做的，只要我們對(duì)每個(gè)孩子做到不拋棄、不放棄，就能把自己的愛(ài)灑向每一個(gè)角落，浸潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。尤其是學(xué)困生，要讓“差”生不差，起碼在思想上，道德水平上不差，學(xué)生的違紀(jì)是可以給予原諒的，關(guān)注學(xué)困生、善待學(xué)困生，這樣的教育才更有價(jià)值，更有意義。

小彬是班里學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，個(gè)子矮矮的。在班里很多同學(xué)拿他開(kāi)玩笑，總是笑話他。這樣其貌不揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生，往往是班里同學(xué)和老師被遺忘的對(duì)象。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但我發(fā)現(xiàn)他的品質(zhì)卻不差，很喜歡樂(lè)于助人。有一次，班上有位同學(xué)（小琪）腸胃不舒服，沒(méi)忍住，結(jié)果她的座位旁邊都是嘔吐物，周圍的同學(xué)都馬上捂住嘴巴了。這時(shí)，小彬卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)清理吧！”我當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他。可能是得到認(rèn)可的緣故吧，他臉上露出了笑容。對(duì)于老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，其它同學(xué)議論紛紛，于是，我開(kāi)設(shè)一節(jié)關(guān)于“我的優(yōu)缺點(diǎn)”主題班會(huì)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾次的教育和表?yè)P(yáng)，小彬的干勁兒就更足了，衛(wèi)生區(qū)里又臟有難打掃的地方總是有他的身影。我也根據(jù)他的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這讓他有了自信心，他在班級(jí)里也找到了自己的坐標(biāo)。因?yàn)樗綍r(shí)做事既積極主動(dòng)，又能把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，我和班委會(huì)成員商量，讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生工作。

二、評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

古人有云：“感人心者莫先乎情?！蔽蚁耄褐灰處煆膬?nèi)心發(fā)出最真摯的評(píng)價(jià)，就能把學(xué)生的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。這種狀態(tài)如果不斷保持著，那他將鞏固成為自己的本性，從而終身受益。在教育的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持正面教育，多用賞識(shí)、贊揚(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言，給以啟示、指點(diǎn)，使學(xué)生步步向前，在愉悅的心情中樹(shù)立自信，認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成良好的品德，不斷地獲得進(jìn)步。

對(duì)學(xué)習(xí)有起色但書(shū)寫(xiě)仍不夠工整的學(xué)生，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好，如果字寫(xiě)得再漂亮一些就更好了。”如對(duì)起初發(fā)言不積極，發(fā)言聲音很小的學(xué)生，我采用激勵(lì)的方法使其主動(dòng)發(fā)言。我說(shuō)：“課堂上只要發(fā)言，只要聲音響亮，不管對(duì)錯(cuò)，就得大拇指?！钡鹊?。針對(duì)不同的學(xué)生情況，采用不同的評(píng)價(jià)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又指出了他們的不足，真正使其張揚(yáng)了個(gè)性，得到了健康的發(fā)展。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，喜歡受老師和同學(xué)的關(guān)注，愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)的語(yǔ)言。我將個(gè)體學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在作比較，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立自信心。

小杭不會(huì)落下每次的作業(yè)，可是每一次的作業(yè)都是龍飛鳳舞的，所以成績(jī)也并不理想。我決定先從端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。于是，我獎(jiǎng)勵(lì)他一本新的作業(yè)本，因?yàn)樗芊e極主動(dòng)地完成作業(yè)，作業(yè)本夾了一封信，我這樣寫(xiě)道：小杭，知道嗎？中國(guó)有句古話，叫做“字如其人”！我想，它的意思是說(shuō)，只要看到一個(gè)人的字就可以才想出這個(gè)人的相貌、性格。我可不想大家每次一看到你的作業(yè)，就把你想象成一個(gè)“丑小子”，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得，你其實(shí)是個(gè)帥小伙……經(jīng)過(guò)這次的“獎(jiǎng)勵(lì)”，我發(fā)現(xiàn)小杭在課余時(shí)間經(jīng)常拿著筆在課桌前臨摹漢字。

三、信賴，走進(jìn)學(xué)生世界

想起《珍珠鳥(niǎo)》一課，“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?！比伺c動(dòng)物是如此的彼此信任，其實(shí)人與人之間也是一樣的。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界;愛(ài)學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的伙伴。作為教者，我們用真誠(chéng)開(kāi)啟孩子們的心靈，喚起學(xué)生的共鳴，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓每顆心靈都健康快樂(lè)。

許多教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)這樣的情境：班級(jí)里學(xué)生拿了同學(xué)或家長(zhǎng)的財(cái)物，在事實(shí)面前又以謊言來(lái)遮蔽真相。我也不例外。小甘是一個(gè)看起來(lái)很老實(shí)的孩子，喜歡畫(huà)畫(huà)的他課上認(rèn)真聽(tīng)講，能積極舉手回答問(wèn)題，課后也能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)積極配合，經(jīng)常和老師溝通了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。相處時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。有一天，班上的一個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)和我說(shuō)小甘帶來(lái)了一百塊錢(qián)，他分了好幾十塊錢(qián)給其它同學(xué)。這時(shí)，我意識(shí)到問(wèn)題大了。我打算好好問(wèn)問(wèn)情況。剛開(kāi)始他一直強(qiáng)調(diào)這錢(qián)是媽媽給的。我只是想弄明白事情的原委，但是在我的再三追問(wèn)下，他說(shuō)話很含糊，最后他還是不承認(rèn)偷偷拿了媽媽的錢(qián)。我覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重了，于是請(qǐng)來(lái)了他的家長(zhǎng)進(jìn)行“會(huì)談”。他的家長(zhǎng)聽(tīng)了之后不敢相信自己的孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，因?yàn)槠綍r(shí)家長(zhǎng)就會(huì)很大方地滿足孩子的需求。于是我們商量著，進(jìn)行多次的談心。首先，我相信他這種不誠(chéng)實(shí)的行為并不是天生的，而是由后天的某種需要引起的;其次，我們要理解他會(huì)犯了這樣的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他同樣的錯(cuò)誤是不能再犯的。第二天，我買(mǎi)了一本“秘密花園”送給他，并附上“小紙條”。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界，也許他們就不會(huì)怕這怕那，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了;走進(jìn)孩子的世界，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)出真相，培養(yǎng)他們有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心，并且做到以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯逃覀円砸活w偉大的愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，只有這樣，我們的教育才能重見(jiàn)光明。

教師對(duì)學(xué)生的情感因素就像一根紅線，它貫徹于整個(gè)德育的過(guò)程。學(xué)生的心靈是純潔的一塊田，教師要撒下了希望的種子，用知識(shí)去澆灌，用愛(ài)心去呵護(hù)。讓我們用像春風(fēng)一樣的賞識(shí)拂過(guò)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中，在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)吧！

參考文獻(xiàn)

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[2]周國(guó)華.如何做班主任工作;重慶大學(xué)出版社，2013.

[3]郭延慶.應(yīng)用行為分析與兒童行為管理;華夏出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：許碧霞，出生年月：1985.6，性別：女，籍貫：廣東河源，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文，郵編 517400，單位：廣東省河源市紫金縣城第二小學(xué)。