疫情背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“價(jià)值體認(rèn)”目標(biāo)的落實(shí)策略

俞慧慧

摘 要：本文嘗試圍繞真實(shí)的探究情景、開(kāi)放的思辨過(guò)程、主動(dòng)的刻意練習(xí)、多元的成果物化這四個(gè)層面提煉四條疫情期間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略，努力達(dá)成加深價(jià)值體驗(yàn)、珍視價(jià)值澄清、催進(jìn)價(jià)值內(nèi)化、輻射價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，從而形成一條相互銜接、相互依存、循環(huán)往復(fù)的價(jià)值鏈，促使疫情背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)在價(jià)值軌道上螺旋運(yùn)行，最終落實(shí)價(jià)值體認(rèn)的核心目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：疫情;價(jià)值體認(rèn);鏈?zhǔn)酵七M(jìn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科課程共同承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，同時(shí)，因其獨(dú)特的課程性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)將其作用集中表現(xiàn)于學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)中，價(jià)值體認(rèn)是從知到行的過(guò)程，疫情當(dāng)前，可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生多種方式參與疫情防控，去探究體驗(yàn)、合作交流、認(rèn)知感悟，全面提升綜合素養(yǎng)。在具體活動(dòng)中，要從探究情景的設(shè)計(jì)，思辨過(guò)程的開(kāi)放，活動(dòng)方式的革新，成果的多元物化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷價(jià)值體驗(yàn)——價(jià)值澄清——價(jià)值內(nèi)化——價(jià)值引領(lǐng)這一完整的價(jià)值鏈，促使疫情背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)在價(jià)值軌道上螺旋運(yùn)行，最終形成價(jià)值信念、價(jià)值信仰，達(dá)成價(jià)值體認(rèn)這一核心目標(biāo)。

一、價(jià)值體驗(yàn)：生發(fā)于真實(shí)的探究情景

基于真實(shí)生活和體驗(yàn)的問(wèn)題，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的動(dòng)力源。

（一）內(nèi)外聯(lián)通拓廣度。學(xué)生走出校園、動(dòng)手操作，服務(wù)社會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生與課堂學(xué)習(xí)不同的認(rèn)知體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是真實(shí)的、積極的，是進(jìn)一步行動(dòng)的先導(dǎo)。

疫情期間，學(xué)生通過(guò)線上交流、討論、策劃、評(píng)價(jià)，線下實(shí)踐、反思、改進(jìn)，圍繞“戰(zhàn)疫”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，開(kāi)展了“疫情小講堂”、“疫情直播間”、“疫情手工坊”、“暖心疫站”四個(gè)活動(dòng)。

只有真正聯(lián)通校園內(nèi)外，拓展體驗(yàn)的廣度，才能凝練真實(shí)的價(jià)值體認(rèn)。

（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)拔高度?；顒?dòng)中加入“創(chuàng)意”元素，往往能突破體驗(yàn)常態(tài)，促進(jìn)體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)階。

對(duì)于疫情期間必備的防疫物資，僅僅了解口罩的作用和原理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少了探究的高度，如能動(dòng)手實(shí)踐操作，對(duì)口罩進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和改進(jìn)，給學(xué)生帶來(lái)的必是全新的體驗(yàn)和感悟?！耙咔槭止し弧边@一小組的學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用各種工具、工藝，對(duì)口罩進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和改進(jìn)，通過(guò)同伴間的交流展示、評(píng)價(jià)，不斷反思和改進(jìn)，使得技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手操作能力得到了很大提升。

二、價(jià)值澄清：立足于開(kāi)放的思辨過(guò)程

教師要善于透過(guò)珍視選擇的過(guò)程，開(kāi)放思辨過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的意念情感行為作自我的意念分析、反省，進(jìn)而導(dǎo)出行動(dòng)，這一過(guò)程就是價(jià)值澄清。

（一）于茫然處思辨。學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷從茫然摸索到逐步成熟的過(guò)程。學(xué)生互相啟發(fā)，不斷思考、思辨、學(xué)習(xí)、明確，才能從最初的觀點(diǎn)不明到最終的越辨越清晰。

“疫情小講堂”中，如何運(yùn)用多種方式了解疫情和防疫知識(shí)？如何上課？起初，學(xué)生很茫然。教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思辨過(guò)程，于茫然處進(jìn)行開(kāi)放的思辨。學(xué)生結(jié)合實(shí)際，根據(jù)自己能力與優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。在討論、交流的過(guò)程中，暴露出計(jì)劃中的不足，同時(shí)提出困惑，收獲建議。通過(guò)一次次交流和自我的不斷反思與改進(jìn)，最終結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行了最恰當(dāng)?shù)恼n程安排。

（二）于矛盾處思辨。在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)出許多矛盾點(diǎn)。教師應(yīng)主動(dòng)利用矛盾，組織學(xué)生以辯證的思維審視矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的解決方案。

“暖心疫站”組需要走出家門，服務(wù)社會(huì)，但疫情期間需居家隔離，活動(dòng)該如何開(kāi)展？學(xué)生首先在班內(nèi)展開(kāi)討論，小組成員進(jìn)行交流思辨，通過(guò)代表陳述，組員補(bǔ)充，質(zhì)疑、建議，確定了最合適的活動(dòng)形式：有用壓歲錢為公安局執(zhí)勤的民警點(diǎn)外賣的，有為志愿者送宵夜的，有為環(huán)衛(wèi)工人送口罩的，有為參與防疫工作的家長(zhǎng)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的，還有的學(xué)生通過(guò)書(shū)畫(huà)、微視頻等方式致敬逆行者。

學(xué)生通過(guò)自我思辨、生生互動(dòng)思辨的過(guò)程，于茫然處、矛盾處逐步澄清自我價(jià)值，察覺(jué)他人價(jià)值，建立自己的價(jià)值體系，最終作出正確的價(jià)值判斷。

三、價(jià)值內(nèi)化：借力于主動(dòng)的刻意練習(xí)

價(jià)值認(rèn)知的鞏固遷移階段，刻意練習(xí)是學(xué)生價(jià)值內(nèi)化的一條根本路徑。

（一）刻意在活動(dòng)策劃?；顒?dòng)策劃能有助于學(xué)生更系統(tǒng)、高效、有條理地參與到活動(dòng)中來(lái)。

此次活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷了大量的前期準(zhǔn)備后，反復(fù)思考、討論，不僅僅是生生之間的同伴協(xié)助與合作，更是主動(dòng)尋求教師、長(zhǎng)輩、專業(yè)人士的幫助，最終，圍繞“戰(zhàn)疫”主題策劃出了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展疫情小課堂、知識(shí)競(jìng)賽、拍攝微視頻、宣傳防疫知識(shí)等……學(xué)生在不斷討論、修改的過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)新冠疫情的深度探究，對(duì)主題產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）刻意在活動(dòng)實(shí)踐?！皩?shí)踐”是教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。有了既定的方案，實(shí)踐體驗(yàn)就開(kāi)始了。

學(xué)生成為主播，播報(bào)疫情實(shí)況，體驗(yàn)講師生活，探究新冠疫情，學(xué)做手藝人，創(chuàng)意制作口罩，致敬逆行者，切切實(shí)實(shí)地為戰(zhàn)疫出一份力……這次活動(dòng)，使學(xué)生的責(zé)任感油然而生，在實(shí)踐中進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)價(jià)值的內(nèi)化。

由刻意的活動(dòng)策劃，到刻意的活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能體會(huì)刻意練習(xí)所帶來(lái)的對(duì)外在事物的內(nèi)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)自身的精神饋贈(zèng)時(shí)，便開(kāi)始了自我教育、自主發(fā)展的生命旅程。

四、價(jià)值引領(lǐng)：衍射于多元的成果物化

面對(duì)疫情，綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示與評(píng)價(jià)應(yīng)蘊(yùn)含價(jià)值引導(dǎo)，深化價(jià)值引導(dǎo)與實(shí)踐操作的融合程度、促使兩者協(xié)同一致。

（一）模仿到超越。教師要關(guān)注不同學(xué)生的狀態(tài)和起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中形成意識(shí)，鍛煉能力。

“疫情直播間”活動(dòng)中，每日的疫情實(shí)況，小主播們都會(huì)在班級(jí)群里進(jìn)行視頻播報(bào)。在播報(bào)前，要及時(shí)搜集資料，篩選信息，撰寫(xiě)新聞稿，做好充分的準(zhǔn)備，他們會(huì)通過(guò)觀看新聞聯(lián)播來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀主持人的播報(bào)技巧，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)態(tài)、表情、站姿有了很大改善。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在模仿中逐步積累活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在模仿中張揚(yáng)個(gè)性，綜合素質(zhì)得到了提升。

（二）單一到多元。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生問(wèn)題解決策略和成果展現(xiàn)方式的多樣性。

“疫情小講堂”活動(dòng)中，起初，學(xué)生中規(guī)中矩地上起了課。漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂形式比較單一，不夠直觀、生動(dòng)，便自發(fā)地衍生出了一系列的創(chuàng)意小講堂，有用英語(yǔ)趣配音的，有做PPT的，有畫(huà)思維導(dǎo)圖的，還有自制繪本教材的……

活動(dòng)過(guò)后，評(píng)價(jià)尤為重要，成果總結(jié)階段是活動(dòng)的“停靠站”，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)“?？空尽苯?jīng)過(guò)一次次“休整”，多元共融的價(jià)值引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)成果的豐富多彩。

總之，疫情背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值體認(rèn)目標(biāo)達(dá)成需要經(jīng)歷價(jià)值體驗(yàn)——價(jià)值澄清——價(jià)值內(nèi)化——價(jià)值引領(lǐng)這一完整的價(jià)值鏈。我們要重視學(xué)科知識(shí)、防疫技能等顯性目標(biāo)的達(dá)成，更要重視價(jià)值體認(rèn)等內(nèi)在隱性素養(yǎng)的獲得。同時(shí)，不僅僅看到此次疫情中學(xué)生的收獲，更要將目光著眼于未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以更好地應(yīng)對(duì)疫情這樣的災(zāi)難，獲得適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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本文系2020年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情與教育”專項(xiàng)課題小學(xué)生“全息體認(rèn)式”疫情教育實(shí)踐與研究（立項(xiàng)號(hào)：2020YQJY227）階段性研究成果。