高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中的關(guān)鍵問題

趙紅麗

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育機(jī)制政策的實(shí)施，國家對于高中階段的教學(xué)要求也有了明顯的提升。根據(jù)我國現(xiàn)在高中教育的現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)得到更大的提升。本文就高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中的關(guān)鍵問題進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課程;標(biāo)準(zhǔn)修訂;關(guān)鍵問題

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分，是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸提升自身的數(shù)學(xué)抽象思維能力和創(chuàng)新能力的。 學(xué)生通過在小學(xué)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下了更堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是很關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論是否和以后的工作有關(guān)系，每一位學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，形成自身的數(shù)學(xué)思維，并利用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問題和解決問題，這無疑會(huì)為生活生產(chǎn)帶來很大的便利性。學(xué)生可以靈活自如地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問題，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維去看待社會(huì)，能夠用數(shù)學(xué)的思想去影響社會(huì)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的[1]。

二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中的關(guān)鍵問題

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要科目，是義務(wù)教育的重要組成部分。在學(xué)生進(jìn)入高中階段開始更深層地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，老師要注重對學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)和提升。需要讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中或者未來的就業(yè)中形成數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)視野的前提下，利用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維去分析和表達(dá)，這樣就可以將高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到了學(xué)以致的目的。在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，一些重要的因素和問題都需要重視，并且需要從科學(xué)的角度去修訂標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，那么如何更好地在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂將是一個(gè)擺在面前的問題，如何才能將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成為更適合老師的教學(xué)工作要求，更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是需要專家學(xué)者們重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是需要老師們將對高中教學(xué)的現(xiàn)狀問題以及對學(xué)生的了解等及時(shí)反饋給上級(jí)，這樣專家學(xué)者們就可以根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以符合社會(huì)的需求，這對國家未來教育的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步都是很關(guān)鍵重要的，因此老師應(yīng)該將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作做到位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為主要問題去看待，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討[2]。

（一）數(shù)學(xué)的思想

數(shù)學(xué)的思想就是抽象的思想，數(shù)學(xué)的抽象主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)理論的晦澀難懂，這也是復(fù)雜事物的一般特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的思想作為輔助人們處理生活、生產(chǎn)中的問題的主要思想，是需要在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中尤為重視的問題，也是我國素質(zhì)教育機(jī)制下的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)的發(fā)展就是數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想就是在數(shù)學(xué)的研究下得出的結(jié)論，在根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯推理下，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)理論才可以被驗(yàn)證。

（二）數(shù)學(xué)的視野

數(shù)學(xué)的視野就是數(shù)學(xué)知識(shí)理論的基本特點(diǎn)，這也代表著數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，是人們看待事物的最直觀的體現(xiàn)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待事物和處理問題，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中的需要重視的關(guān)鍵問題。

（三）數(shù)學(xué)的表達(dá)

所謂數(shù)學(xué)的表達(dá)就是數(shù)學(xué)知識(shí)理論的架構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)理論的架構(gòu)是連接數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的紐帶。在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，很多的學(xué)科都會(huì)和數(shù)學(xué)知識(shí)理論的架構(gòu)建立關(guān)系，在這個(gè)融合交叉的過程中，是需要應(yīng)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的，利用數(shù)學(xué)語言將理論進(jìn)行結(jié)合，這樣數(shù)學(xué)的架構(gòu)模型就形成了，這是數(shù)學(xué)知識(shí)理論的一個(gè)基本特點(diǎn)，是輔助其他學(xué)科研究和發(fā)展的重要工具。在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)是很關(guān)鍵的，也是很重要的，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的工具。在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中，將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，是數(shù)學(xué)語言表達(dá)的一個(gè)體現(xiàn)[3]。

三、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，數(shù)學(xué)的相關(guān)因素需要著重體現(xiàn)出來，比如抽象思維和邏輯推理等，這為了老師更好地教學(xué)，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這就需要從學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識(shí)理論的認(rèn)知上考慮，應(yīng)該滿足素質(zhì)教育體制下的具體要求。

所謂數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)能力進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理論的掌握著手，在實(shí)際的教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)去認(rèn)知數(shù)學(xué)的核心知識(shí)體系，這樣就可以領(lǐng)悟到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵以及本質(zhì)，在這個(gè)前提下學(xué)生的數(shù)學(xué)整體核心素養(yǎng)就會(huì)得到提升，在老師的引導(dǎo)和輔助下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立處理問題的能力也會(huì)有所提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的前提下，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)視野和數(shù)學(xué)表達(dá)會(huì)有更深刻地認(rèn)知。這樣根據(jù)我國素質(zhì)教育機(jī)制的要求下，要根據(jù)實(shí)際情況營造教學(xué)氛圍和環(huán)境，并有針對性地、有目的地設(shè)計(jì)一些有利于教學(xué)的問題，這是有助于學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法途徑。老師科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)情境，是可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題并解決問題的重要保障條件，更是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式，因此老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念和方式融入到現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中去，是可以有效地提升效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的[4]。

結(jié) 語

學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵，是學(xué)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的，不單是為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)和生活當(dāng)中去，學(xué)生的身心素質(zhì)能力的發(fā)展和提高離不開老師的教學(xué)策略。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，老師要格外重視學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，在有利的教學(xué)條件下，營造教學(xué)氛圍和環(huán)境，有目的地設(shè)定問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，支持學(xué)生之間的討論，營造師生之間的溝通交流的氣氛。在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。所以，在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)策略，逐漸開展實(shí)施，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教材的修改是相當(dāng)重要的。

參考文獻(xiàn)

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[3] 呂世虎，吳振英，楊婷，王尚志.單元教學(xué)設(shè)計(jì)及其對促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的作用[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016，25（5）

[4] 劉香云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（08）