基于核心素養(yǎng)背景下地本化資源在美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用分析

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)力;居家學(xué)習(xí);地本化

資源

在實(shí)施居家美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到一些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題以及變化，我們逐一解決，及時(shí)調(diào)整找方法，探究竟。在這過(guò)程中，我對(duì)居家學(xué)習(xí)美術(shù)達(dá)成核心素養(yǎng)有如下幾點(diǎn)思考。

一、美術(shù)居家學(xué)習(xí)帶來(lái)的變革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成。

1.學(xué)習(xí)形式發(fā)生變革，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。防控新冠肺炎時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，改變了我們的傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)形式。平常的學(xué)校美術(shù)教學(xué)，是常規(guī)課堂授課，師生在一個(gè)空間里進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生有美術(shù)教材，有各個(gè)美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，也有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)監(jiān)督，隨時(shí)可以直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在教室現(xiàn)場(chǎng)參加學(xué)習(xí)，依據(jù)教師提供的美術(shù)學(xué)習(xí)建議，按照課堂教學(xué)模式，在常規(guī)課時(shí)時(shí)間里，完成美術(shù)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式，部分學(xué)生對(duì)教師有依賴性，往往會(huì)按照教師預(yù)定的方向去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究學(xué)習(xí)形式實(shí)屬有限。

居家美術(shù)學(xué)習(xí)是以線上自主學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)形式很靈活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱，學(xué)生可以隨時(shí)在線了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)使用查閱上傳各種相關(guān)的資料。且各類視頻資料可以隨時(shí)回放，便于學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)資源發(fā)生變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)校的課堂美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)資源是以美術(shù)教材、美術(shù)學(xué)習(xí)工具或是提前收集的一些圖片、視頻作為資源，這些資源都是課前安排，學(xué)生提前一周內(nèi)收集的，因?qū)W生學(xué)科任務(wù)多，精力有限，他們課前收集的美術(shù)學(xué)習(xí)資源具有局限性，不一定都能應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)。而居家在線學(xué)習(xí)美術(shù)，資源就在學(xué)生身邊，學(xué)生會(huì)對(duì)照美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容清單，主動(dòng)尋找可以運(yùn)用的實(shí)物資料、材料資源、圖片資源以及其他如景色等資源，尋找這些資源就是自主探究學(xué)習(xí)。這也提升了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，例如七年級(jí)學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》時(shí)，我們就充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制風(fēng)景畫視頻供同學(xué)生學(xué)習(xí)，同學(xué)們充分利用自家周圍風(fēng)景作為資源，他們有拍攝自家小菜園、有在陽(yáng)臺(tái)上拍攝遠(yuǎn)處的風(fēng)景，在拍攝這些資源時(shí)，同學(xué)們會(huì)考慮構(gòu)圖、線條的布局等。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性變革，促使學(xué)習(xí)能力提升。特殊時(shí)期的美術(shù)居家學(xué)習(xí)，打破了這種以美術(shù)教材內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生自身居家環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同，我們把美術(shù)內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生去根據(jù)環(huán)境和材料準(zhǔn)備情況，確定自己的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二周的美術(shù)學(xué)習(xí)前，我們通過(guò)課前和部分學(xué)生進(jìn)行交流，了解到各班學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)際情況，收集了不同學(xué)段不同班級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，然后制定幾種學(xué)習(xí)內(nèi)容供同學(xué)自主選擇。學(xué)生在選擇內(nèi)容時(shí)，就會(huì)主動(dòng)思考，預(yù)設(shè)探究各類問(wèn)題。問(wèn)題隨著學(xué)習(xí)過(guò)程而產(chǎn)生，也在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐一解決。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)美術(shù)積極性，發(fā)掘?qū)W生們的藝術(shù)潛力。

二、居家美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)達(dá)成核心素養(yǎng)的突破點(diǎn)。

1.合理化使用身邊的資源。新冠肺炎，封鎖隔離防控，是形勢(shì)所迫更是明智之舉。我們的美術(shù)居家學(xué)習(xí)，變不利條件為有利條件，為學(xué)生進(jìn)行地本化資源運(yùn)用，提出了新的要求。比如在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》時(shí)，同學(xué)們居家防控，就可以畫畫自己家周圍的風(fēng)景，還有些同學(xué)居住在農(nóng)村，可以就近采集些植物、樹枝、落葉來(lái)制作創(chuàng)意手工，等等。描畫家鄉(xiāng)風(fēng)景和用多種材料來(lái)制作表現(xiàn)家鄉(xiāng)的小景，都能提升學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

2.合理吸收學(xué)生的建議。在居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們組建了萌芽美術(shù)師生交流群，組織各個(gè)班級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，和美術(shù)社團(tuán)成員參與其中。由他們結(jié)合同學(xué)們，居家學(xué)習(xí)美術(shù)所反映的問(wèn)題，重點(diǎn)針對(duì)居家美術(shù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、以及小組學(xué)習(xí)的形式等，來(lái)反饋關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)建議，結(jié)合這些建議，我們及時(shí)調(diào)整，保障學(xué)生居家學(xué)習(xí)美術(shù)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生們的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生參與到學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)中來(lái)，真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究水準(zhǔn)。

3.合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。居家學(xué)習(xí)美術(shù)，實(shí)踐內(nèi)容要的時(shí)間長(zhǎng)，為了不和主學(xué)科沖突，學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，安排在每周四的晚上17：15至18：00，而此時(shí)正是同學(xué)們晚餐時(shí)間，為了有效避免時(shí)間沖突，也為了不影響學(xué)習(xí)效果，我們一般就會(huì)在規(guī)定時(shí)間布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提一些具體的學(xué)習(xí)要求，然后把提交美術(shù)作品的時(shí)間延長(zhǎng)至一周，這樣作評(píng)完成時(shí)間，尚可自由調(diào)控，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，部分學(xué)生還利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)并創(chuàng)作了部分美術(shù)作品。

三、對(duì)于居家美術(shù)學(xué)習(xí)的具體思考。

1.依據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)。部分同學(xué)由于居住地網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，我們?cè)诮M織居家開展美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)還要兼顧他們，實(shí)施分層要求，不能一刀切。有條件、信號(hào)好的同學(xué)我們建議他們多從網(wǎng)絡(luò)收集資源，借鑒優(yōu)秀的作品，來(lái)促進(jìn)鞏固學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的同學(xué)，我們通過(guò)短信、電話與他們交流，告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議他們利用可以用的材料，結(jié)合自己的理解來(lái)創(chuàng)作繪畫作品或手工作品，可以返校后在提交作品，延時(shí)提交作品，是對(duì)學(xué)生一種特殊關(guān)愛(ài)，也能促進(jìn)學(xué)生居家美術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.依據(jù)學(xué)習(xí)材料安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每位同學(xué)居家學(xué)習(xí)的環(huán)境各不同，有一些同學(xué)居家有繪畫工具，但很難找到手工材料。有的同學(xué)家里有手工制作材料、個(gè)人也很喜歡手工，這樣我們就采取，彈性安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們就地取材，準(zhǔn)備美術(shù)材料來(lái)創(chuàng)作繪畫或手工。

3.結(jié)合居家學(xué)習(xí)，采取網(wǎng)絡(luò)作品展示評(píng)價(jià)。有作品就要有展示評(píng)價(jià)，居家美術(shù)學(xué)習(xí)，我們把兩個(gè)班級(jí)學(xué)生組織到統(tǒng)一的年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)群里，然后采取網(wǎng)絡(luò)分班建立QQ相冊(cè)的方式，當(dāng)同學(xué)們提交作品時(shí)就顯示出班級(jí)和作者，我們用這種形式在進(jìn)行作品展示，其他班級(jí)同學(xué)們也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種展示效果很直觀，第一名同學(xué)提交美術(shù)作品后，其他同學(xué)就會(huì)絡(luò)繹不絕的提交作品。我們還采取精品展示的方式，每周把點(diǎn)贊最多的作品截圖周四集中在美術(shù)學(xué)習(xí)群里展覽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，701班一位小韓同學(xué)，在校學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，很難看到他的美術(shù)作品，當(dāng)他第一次提交居家美術(shù)作品，我和同學(xué)們給他點(diǎn)贊鼓勵(lì)之后，他變得更加積極，每次都參加作品展示，而且作品效果越來(lái)越好，本周他還被同學(xué)們推薦成為了美術(shù)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。

居家美術(shù)學(xué)習(xí)，是疫情防控的實(shí)際需要，也是“停課不停學(xué)”工作的需要，面對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，我們唯有積極面對(duì)，集思廣益，認(rèn)真聽取孩子們的心聲，不斷調(diào)整美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，激發(fā)孩子們居家學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣點(diǎn)，充分發(fā)掘每位學(xué)生們的閃光點(diǎn)，為師生共贏找一個(gè)契合點(diǎn)，為提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，做出我們應(yīng)有的努力！

注 釋

① 本文系人民教育出版社課程教材研究所“十三五”規(guī)劃課題“讓課標(biāo)理念落地生根——指向核心素養(yǎng)的美術(shù)國(guó)家課程實(shí)施路徑研究”﹝課題編號(hào)：KC2019-034﹞的階段性成果。文中所列舉的案例均來(lái)自遠(yuǎn)安縣舊縣鎮(zhèn)中學(xué)郭勇老師執(zhí)教的《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課。

作者簡(jiǎn)介：郭勇，湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣舊縣鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教師，1998年從事美術(shù)教育教學(xué)工作，一級(jí)教師，宜昌市優(yōu)秀美術(shù)學(xué)科教師，宜昌市第二屆美術(shù)學(xué)科名師、宜昌市美術(shù)學(xué)科工作室成員，遠(yuǎn)安縣骨干教師。