基于大數(shù)據(jù)的智慧教育云平臺設(shè)計與實現(xiàn)

摘 要 自我國進入信息科技化時代以來，不僅國家的綜合經(jīng)濟實力有了穩(wěn)步提高，亦帶動了教育模式的全面性改革與創(chuàng)新。信息時代背景下，大數(shù)據(jù)應用優(yōu)勢日益凸顯，各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始廣泛應用于教育課堂之中，在提高教學效率的同時，也讓學生的知識攝取方式變的愈發(fā)多元化、智慧化。鑒于此，本文基于大數(shù)據(jù)視角，就智慧教育云平臺設(shè)計與實現(xiàn)展開深入探究。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);智慧教育云;平臺設(shè)計;實現(xiàn)

引言

如今中國正處于信息技術(shù)高速發(fā)展階段，各類云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等開始廣泛應用到各行各業(yè)，教育領(lǐng)域作為國家人才資源的儲備庫，更需緊跟時代潮流，導入貼合新時代背景的智慧云平臺教育模式，以此推動國家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如下，筆者結(jié)合自身多年來相關(guān)的教育實踐，首先簡要概述大數(shù)據(jù)與智慧教育，并在此基礎(chǔ)上分析智慧教育平臺的設(shè)計與實現(xiàn)路徑。

1概述大數(shù)據(jù)與智慧教育

1.1 大數(shù)據(jù)

早期的大數(shù)據(jù)，專指以網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來完成海量數(shù)據(jù)的分析與處理，目前“大數(shù)據(jù)”一詞已逐漸形成一種網(wǎng)絡(luò)流行詞匯，包含內(nèi)比較廣泛，是當前IT界頗為熱門的一個話題。如今的大數(shù)據(jù)，實際是指將各種浮渣數(shù)據(jù)與信息進行收集、整合，實現(xiàn)有效存儲與共享的一類新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其結(jié)構(gòu)非常多樣，具備非常重要的信息價值。利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，可以完成精準性的數(shù)據(jù)定位，提煉出具備應用價值的知識庫，以便行業(yè)人員進行查詢、分析、計算等。

1.2 智慧教育

智慧教育是信息時代背景之下的產(chǎn)物，主要由學校、國家共同打造的一類新型教育形式，具有十分顯著的教學成效，而且也非常貼合新時代年輕學生的個性發(fā)展。利用智慧教育平臺，可以將各種形式多樣的教育內(nèi)容進行推廣與應用，打破傳統(tǒng)教育課堂的時間與空間限制，例如當前頗為流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，不僅為學生提供了貼心而針對性加強的教學服務，同時也為教育從業(yè)人員減輕了教學負擔，學生可以在過程里根據(jù)自己的興趣愛好來選擇教學內(nèi)容，能夠提供差異化的教學服務與基礎(chǔ)支持，很好的各個城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)間的公平教育，讓很多非中心城區(qū)的學生也能夠享受到現(xiàn)代化教學服務[1-4]。

2智慧教育平臺的設(shè)計與實現(xiàn)路徑

2.1 智慧教育云平臺的整體構(gòu)架

智慧教育云平臺的整體構(gòu)架主要包含網(wǎng)絡(luò)層、應用層、物理層、用戶層、虛擬資源層以及展現(xiàn)層幾個方面。其中，智慧層主要通過DMNET與CTNEF網(wǎng)絡(luò)來完成技術(shù)接入，由智慧教學、智慧環(huán)境、智慧服務等方面來組成應用層，物理層則包含諸如電子計算機、智能平板、數(shù)據(jù)存儲服務器等終端設(shè)備。只有終端設(shè)備搭建完善之后，才能完成用戶層的設(shè)計，讓各類終端設(shè)備實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，進入到對應的智慧教育云平臺，之后通過邏輯層完成多任務管理，對各類平臺資源進行整合與處理，從而給學生提供精準化的教學服務，可以說邏輯層是整體設(shè)計構(gòu)架的核心部分，及時響應用戶給出的服務指令。

另外，對于虛擬資源層的設(shè)計，則需要在物理層與邏輯層之間進行計算資源池、網(wǎng)絡(luò)資源池、數(shù)據(jù)資源池等方面的優(yōu)化，這樣才能在最后的展現(xiàn)層發(fā)揮出實際應用效用。同時，展現(xiàn)層又包含可視化模塊、接入模塊以及展現(xiàn)模塊三個部分，其中涉及內(nèi)容包括接入授權(quán)、接入配置等，展現(xiàn)模塊還可以進行各類人性化設(shè)計，將信息推送、欄目管理、注冊登錄等工作，展現(xiàn)層最終抵達手機客戶端、WEB門戶，為其提供針對性的視覺展現(xiàn)[5]。

2.2 關(guān)于智慧教育云平臺的開發(fā)與測試

由于智慧教育云平臺的技術(shù)路線都是采取統(tǒng)一數(shù)據(jù)的管理方式，若想在此基礎(chǔ)上提高信息獲取速率，則必須采用數(shù)據(jù)共通與互享技術(shù)。具體的系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計應該采用多層多階設(shè)計，根據(jù)不同功能來進行分類，每一個細節(jié)都需要構(gòu)建對應功能階，將業(yè)務進行分段劃分與處理。對于組件的開發(fā)與不同功能子模塊的實現(xiàn)，需要在后續(xù)工作中進行反復測試與調(diào)用，關(guān)于用戶界面集成、數(shù)據(jù)采集、應用集成等技術(shù)來完成設(shè)計，整體思路應該保持統(tǒng)一，需要利用SQA軟件來實現(xiàn)，確保子系統(tǒng)的功能定位于簡化處理，將不同系統(tǒng)模塊的功能數(shù)據(jù)進行有效區(qū)分。

另外，考慮到整體智慧教育云平臺的子系統(tǒng)都包含海量數(shù)據(jù)，子功能模塊需要對功能后端完成的數(shù)據(jù)量十分龐大，為了避免功能失誤，還需要在其中置入預警模塊，確保不同功能子模塊產(chǎn)生數(shù)據(jù)的共通性。若完成了系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計工作，還需要對系統(tǒng)進行完整性測試，檢測云平臺的精準定位性，測試合格之后再根據(jù)不同等級進行功能授權(quán)，同時還需要采用“漸增式”的方法來對平臺內(nèi)部的資源占用比例、延時率等進行測試，避免功能重復[6]。

3結(jié)束語

綜上，本文主要結(jié)合筆者自身多年相關(guān)教育實踐，首先就大數(shù)據(jù)與智慧教育進行了簡要概述，并在此基礎(chǔ)上分析智慧教育平臺的設(shè)計與實現(xiàn)路徑。隨著各類信息新技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的智慧云教育平臺勢必會向著越來越多元化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，身為職業(yè)教育從業(yè)人員，理應不斷夯實自身業(yè)務基礎(chǔ)，敢于突破傳統(tǒng)教育瓶頸，用更具前瞻性的觀點來開發(fā)智慧型教程，進而為國家培養(yǎng)出更多具備實際應用能力的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻

[1] 楊燕艷，朱春燕.基于大數(shù)據(jù)的智慧教育云平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J].科技傳播，2019，11（23）：123-124，127.

[2] 楊青云.基于大數(shù)據(jù)背景下智慧教育云平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].數(shù)碼世界，2018（3）：134-135.

[3] 施萬里，張余輝.基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的智慧教育平臺設(shè)計[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2020，43（9）：150-153.

[4] 肖年志.“大數(shù)據(jù)促進適合的教育”的思考與實踐[J].中國教育信息化，2019（18）：23-26.

[5] 肖年志."大數(shù)據(jù)促進適合的教育"的思考與實踐[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2019（9）：23-26.

[6] 馮桂爾.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的智慧課堂教學設(shè)計和實踐分析[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（24）：121-124，128.

作者簡介

王平山（1994-），男，重慶人;學歷： 碩士，職稱：助教，現(xiàn)就職單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，研究方向：協(xié)作通信、軟件技術(shù)。