“工匠精神”在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中 的植入與落實(shí)研究

朱鍇

【摘要】高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前時(shí)代對于人才的需求以及高校的育人目標(biāo)來對自身的管理模式和管理途徑進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，因此在當(dāng)前時(shí)代下，高校應(yīng)當(dāng)對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，使每個(gè)高校輔導(dǎo)員都能夠從內(nèi)心出發(fā)不斷的感化和感染學(xué)生們從而使每個(gè)學(xué)生的日常行為及思想動(dòng)態(tài)得到良好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;高校輔導(dǎo)員;植入;落實(shí)

隨著我國社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，工匠精神已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，在高校輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，相關(guān)輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立起完善的工匠精神來對學(xué)生的日常行為以及心理變化進(jìn)行良好的應(yīng)道，從而使每一位輔導(dǎo)員都可以從內(nèi)心出發(fā)，真正的熱愛本職工作，因此相關(guān)高校輔導(dǎo)員必須要對傳統(tǒng)的管理模式和管理方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將工匠精神融入到自身的管理思想當(dāng)中，從而不斷提升高校輔導(dǎo)員工作的有效性。

1、工匠精神的當(dāng)代教育意義

工匠精神從整體上看屬于一種職業(yè)素養(yǎng)，主要是指相關(guān)工作人員應(yīng)該對自己所從事的崗位工作充滿熱情，因此在當(dāng)前時(shí)代下工匠精神已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的主要方向。在當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，相關(guān)高校輔導(dǎo)員應(yīng)該將工匠精神融入到自己的工作當(dāng)中，從而有效提高其工作效率。古時(shí)候，工匠精神并不單純指的是技藝方面的學(xué)習(xí)，其還包括對于職業(yè)素養(yǎng)的教育，當(dāng)時(shí)的師傅對于徒弟有著較高的要求，不僅要求徒弟在所學(xué)的技術(shù)方面有一定的成就，同時(shí)還必須要具有良好的思想道德素質(zhì)。在古代很多手藝都是靠著師徒傳授流傳下來的，其不僅傳下來了各種手藝，同時(shí)也流傳了尊師重道的傳統(tǒng)美德，工匠精神隨著時(shí)間的推移，雖然內(nèi)容方面出現(xiàn)了很多的變化，但是其本質(zhì)并沒有發(fā)生大的改變，仍然對當(dāng)前時(shí)代產(chǎn)生這重要的影響。

另外，工匠精神還需要相關(guān)工作人員能夠達(dá)到精益求精的效果，將本質(zhì)工作與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，并且在工作當(dāng)中應(yīng)該專心做好本職工作，而不能好高騖遠(yuǎn)，通過實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)自身的技藝以及職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)以中華民族傳統(tǒng)文化來開展相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，從而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承下去。工匠精神強(qiáng)調(diào)了相關(guān)工作者應(yīng)該對工作充滿專著和執(zhí)著，采用精益求精的理念和作風(fēng)，從而達(dá)到良好的工作狀態(tài)。

2、當(dāng)代高校輔導(dǎo)員的職業(yè)現(xiàn)狀

2.1對思想政治教育的重視程度不足。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)了包括學(xué)生日常管理、思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃教育等多項(xiàng)工作，基本上與學(xué)生相關(guān)的工作都需要高校輔導(dǎo)員來進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)。另外，各個(gè)學(xué)校當(dāng)前普遍存在著高校輔導(dǎo)員配備不足的情況，很多學(xué)校都是一個(gè)輔導(dǎo)員要管理多個(gè)班級，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的要一直承受著巨大的工作壓力，同時(shí)高校大學(xué)生與社會(huì)的接觸也相對較多，所以學(xué)生的很多情況都需要輔導(dǎo)員進(jìn)行關(guān)注，在這種情況下，高校輔導(dǎo)員就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因?yàn)榫τ邢薜脑蚴蛊浜雎粤藢W(xué)生的思想政治教育。

2.2 缺乏一定的使命感和事業(yè)心。高校輔導(dǎo)員的工作與專業(yè)教師工作不同，其主要是對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，是學(xué)生在高校當(dāng)中接觸最為密切的群體之一。但是，很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是過渡，當(dāng)幾年輔導(dǎo)員之后能夠調(diào)入學(xué)校的行政部門或者成為專任教師，因此，在日常的輔導(dǎo)員工作中缺乏一定的職業(yè)感，一旦出現(xiàn)的新的工作崗位就會(huì)選擇調(diào)崗，這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員崗位具有較大的流動(dòng)性，使得整個(gè)隊(duì)伍普遍缺乏職業(yè)責(zé)任感和使命感。

2.3 工作動(dòng)力不足。高校輔導(dǎo)員工作所面對的對象相對來說比較復(fù)雜，存在著諸多不穩(wěn)定因素，并且其工作也比較瑣碎，大多數(shù)的輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對，沒有另外的精力和時(shí)間對自己未來的職業(yè)進(jìn)行一個(gè)良好的規(guī)劃。除此之外，有一些學(xué)校對于高校輔導(dǎo)員的重視程度不夠，忽視了輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)提升，缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員只是將自己定位為一般的行政人員，使其在工作當(dāng)中的思維較為固定，缺乏工作動(dòng)力，在崗位上得過且過，這些因素的存在對于輔導(dǎo)員的未來發(fā)展具有較大的影響。

3、高校輔導(dǎo)員工匠精神的植入與實(shí)踐

3.1增強(qiáng)職業(yè)使命感。在高校輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膬x式感能夠有效促進(jìn)其正確面對高校輔導(dǎo)員工作。在這個(gè)莊嚴(yán)的過程當(dāng)中，有助于高校輔導(dǎo)員感受到對職業(yè)的追求與責(zé)任，能夠有效增強(qiáng)其職業(yè)的使命感。在古代，工匠們的手藝很多都是通過師徒口口相傳的，從拜師來講很多行業(yè)都有著自己獨(dú)特的儀式，徒弟在拜師儀式上能夠感受到這一行業(yè)的神圣使命，從而全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以在我國古代有著較多的手藝大師。而輔導(dǎo)員工作作為一種職業(yè)，不僅需要社會(huì)的認(rèn)可，更需要本人的堅(jiān)定。因此，高校輔導(dǎo)員要增強(qiáng)職業(yè)使命感，以全身心投入到工作當(dāng)中。

3.2 加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作當(dāng)中扮演著工匠的角色，學(xué)生的思想政治教育成果是其產(chǎn)品，體現(xiàn)了他們的辛勤勞動(dòng)和付出。因此，必須要加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，提高其專業(yè)化工作水平。學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該定期組織系統(tǒng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，根據(jù)本校的學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，通過聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)和講座等方式來進(jìn)行專業(yè)技能的傳授，使輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)工作當(dāng)中脫離出來，由事務(wù)型向著研究型轉(zhuǎn)變。

3.3 建立良好的晉升機(jī)制。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作進(jìn)行的不太順利的一個(gè)原因就是高校輔導(dǎo)員工作沒有一個(gè)良好的晉升渠道，所以導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生消極怠工的情緒，因此，高校必須要建立起高校輔導(dǎo)員良好的晉升機(jī)制，使其能夠以更高的規(guī)格要求自己投入到工作當(dāng)中。高校輔導(dǎo)員一般都具有教師和管理人員雙重身份，很多學(xué)校在輔導(dǎo)員的晉升機(jī)制制定上參考了專業(yè)教師的要求，比如學(xué)術(shù)研究和論文成果等，但是高校輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生事務(wù)的管理，其本身工作就非常繁忙，因此很難再有精力去搞科研，所以并不具備競爭優(yōu)勢，長此以往高校輔導(dǎo)也會(huì)對其產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而更不利于其工作的開展。因此，應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特性制定更為科學(xué)的晉升渠道，建立起一條介于思政課教師和管理干部之間的機(jī)制來建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而使其在學(xué)生管理的基礎(chǔ)上，還有精力和時(shí)間進(jìn)行思想政治教育的學(xué)術(shù)研究和課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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