合理應(yīng)用電教手段，提高少數(shù)民族地區(qū)初中生物教學(xué)質(zhì)量

鐘梅

摘 要： 合理應(yīng)用電教手段教學(xué)，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在少數(shù)民族地區(qū)初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用電教手段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、具體化、生動(dòng)化。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) 初中生物教學(xué) 電教手段

隨著新課程改革的推進(jìn)，錄音、錄像、幻燈等電教手段廣泛進(jìn)入課堂。相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)也在積極推進(jìn)電化教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理應(yīng)用電教手段，讓課堂更生動(dòng)，優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)，教師主要依靠“一塊黑板，一支粉筆，一本書(shū)”。教學(xué)形式較單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。合理應(yīng)用多媒體，利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖像等可以多渠道、多層次地刺激學(xué)生的感官，學(xué)生眼、腦、耳朵、手等并用，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引了學(xué)生的注意力，消除了學(xué)習(xí)中的疲勞感，從而強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體利用光電手段將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化抽象為直觀。在遇到教師向?qū)W生提出問(wèn)題，而學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)需要學(xué)生理解掌握而學(xué)生難以掌握時(shí)，合理應(yīng)用電教手段可以收到事半功倍的效果。特別是在生物學(xué)的微觀方面，如細(xì)胞分裂過(guò)程、DNA的結(jié)構(gòu)等，用語(yǔ)言表達(dá)十分抽象，學(xué)生很難理解，模擬錄像，特別是應(yīng)用電腦軟件技術(shù)，讓這些難以理解的微觀世界展現(xiàn)在屏幕上，就可以使學(xué)生更加直觀地感受到細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，留下相對(duì)深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、合理利用電教手段可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能。

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，電化教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要的輔助手段，在生物教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程比較復(fù)雜，利用多媒體可以為學(xué)生進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，再進(jìn)行相關(guān)動(dòng)手操作，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。在觀察細(xì)胞分裂時(shí)不能看到連續(xù)的過(guò)程，但是通過(guò)電腦軟件模擬細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，制成課件，邊演示邊講解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，做實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生很快辨認(rèn)出細(xì)胞分裂的各個(gè)階段，大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作興趣。

四、合理利用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，可以增強(qiáng)教學(xué)感染力。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”情緒和情感是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的情感密切相關(guān)，良好的課堂教學(xué)氛圍常常伴隨一種跨越時(shí)空的立體教學(xué)環(huán)境而形成，合理利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段可以突破時(shí)空的限制，真實(shí)反映自然現(xiàn)象、自然景觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法企及的。這樣可以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)表象，給學(xué)生留下非常深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，從而激發(fā)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求和熱愛(ài)。

例如，在教授《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，為了正確理解生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有有限的自我調(diào)節(jié)能力，可以借助多媒體課件把相關(guān)的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生參與表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，理解能量也在食物鏈中流動(dòng)，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

少數(shù)民族地區(qū)要結(jié)合實(shí)際，積極加強(qiáng)電化教學(xué)在生物教學(xué)中的合理利用，運(yùn)用電化教學(xué)手段強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，打開(kāi)生物教學(xué)的新局面。

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