基于應用型人才培養(yǎng)的管理會計教學改革探討

施舍

關鍵詞：管理會計? 應用型? 會計人才? 教學改革

一、前言

在全行業(yè)人才培養(yǎng)建設時代中，應用型人才需要的深入人心，給企業(yè)的經營管理帶來了極高的人才質量，同時也促進了管理會計教學質量改革。管理會計的應用型人才培養(yǎng)仍在加速進行中，大多數學校已逐漸了解到培養(yǎng)應用型管理會計人才的重要性和必要性。在高校的會計課堂上教學改革策略，也極大增強了管理會計的應用型人才培養(yǎng)效率，為會計的學生帶來了良好的會計教學模式體驗。

二、應用型人才培養(yǎng)的管理會計教學存在的質量問題

當下社會經濟規(guī)模的提高和教學理論的提升，使得應用型人才能力也逐漸被社會企業(yè)所關注，以下是幾點高校在應用型管理會計人才培養(yǎng)中存在的缺陷：

（一）對管理會計的實際訓練不足

高校在對管理會計人員進行培養(yǎng)時，往往注重理論上的講解。對于實際的實踐訓練要求較低。然而管理會計課上如果想要培養(yǎng)應用型人才，就必須加強理論與實際相結合。讓管理會計的學生在實踐訓練中提升會計問題的分析能力，和理論應用能力。同時對于會計職業(yè)素養(yǎng)也需要有實際的訓練進行提升。但我國目前大多數高校更傾向于培養(yǎng)學術型人才，課上對于管理會計的理論知識掌握度要求較高。這就往往導致管理會計的畢業(yè)生，應用能力不強，思維創(chuàng)新能力不高。各方面的知識理論掌握度高，卻無法進行實際工作。高校沒有加強實際訓練，會計人員難以適應社會的應用型要求。因此高校應注重管理會計實際訓練的課程開設，這是培養(yǎng)應用型人才重要的一步。

（二）管理會計的教學方案較為老舊

在當下的高校會計課堂中，仍然使用較為傳統老舊的教學方案設計。通過教師在講臺上進行知識講解傳播，而學生在桌上努力做筆記，進行知識學習接收，并在課下進行自學訓練。這種教學方案較為枯燥，無法迎合當下的時代潮流。課堂氛圍較為無趣，學生互動性較低，學習積極性也不高。同時由于實踐訓練的課程開設較少，學生的實踐學習能力較低，高校開設了實踐課，往往也流于形式。多為實踐案例分析，無法為學生提供良好的管理會計教學方案設計。同時對于學生能力的測驗也更偏重于理論掌握知識，學生往往通過期末復習進行突擊應試，如此老舊的高校教學方案，不利于高校培養(yǎng)應用型管理會計人才。

（三）管理會計教學內容重復

在當下對于管理會計的課程編制仍需改善，在管理會計教學中，許多課程設計的教學內容其他的專業(yè)課內容重復。比如與會計學、審計學等學科內容有所重復。學生在學習中難以分清其區(qū)別，進行重復無意義的學習。不利于高效的課堂教學質量建設，學生在學習過程中重復浪費了學習精力，也讓高校的會計教學資源無法得到充分的利用。長久以往不利于管理會計人才的教學培養(yǎng)進程。

（四）管理會計教學理論落后

高校使用的管理會計教學資源，往往來源于西方。而當下我國經濟發(fā)展與以往大有不同，管理會計的知識體系卻沒有得到及時的更新。我國管理會計的各方面先進的理念沒有引入高校的教學理論中，不利于管理會計人才有效培養(yǎng)?，F在的管理會計教材中，偏重于原理講解和計算方法培訓。對于實際的實踐工作沒有過多提及。各項理論基礎也較為老舊，當下時代的發(fā)展要求有更為創(chuàng)新思維的理論管理會計應用型人才，但管理教材中對于實踐應用的方法總結等知識篇幅介紹較少。培養(yǎng)出來的管理會計在實際工作中需要較長的適應時間。

（五）管理會計的師資力量薄弱

在我國高校教育中，管理會計的教學師資力量有待提高。我國在管理會計理論發(fā)展方面，起步時間較晚。選擇研究傳統的會計核算的教師較多，管理會計教學人才質量難以相比。管理會計的各項理論與實踐的發(fā)展速度較弱，高校對于此課程的重視程度也不高。對于管理會計的各項教學方案設計和理論優(yōu)化提升工作較少。當下各個專家對管理會計的課程研究積極性較低，往往轉向更為熱門的審計或實務、稅務會計中。這也影響了高校的管理會計師資力量，導致培養(yǎng)管理會計人才的教學隊伍水平較低，應用型管理會計人才的培養(yǎng)力度也大打折扣。

三、基于應用型人才培養(yǎng)的管理會計教學改革探討

在現代化時代發(fā)展下，我國的人才培養(yǎng)機制已逐漸增強，各高校的課堂中開始重視應用型人才的培養(yǎng)，以下是幾點應用型管理會計人才培養(yǎng)教學改革分析：

（一）改善管理會計的教學理念

隨著我國經濟規(guī)模的不斷擴大，各個行業(yè)中的企業(yè)都逐漸了解到管理會計的作用，重視度越來越高。也導致了應用型管理，會計人才的需求不斷增加。管理會計能為企業(yè)的生產經營帶來極高的效益提升。因此各個高校應轉變對管理會計的教學理念，加大重視力度，提升教學的質量。將管理會計作為一門重要的學科進行教學課程改革。讓管理會計的理論知識更加緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新學生的思維方式，注重思考能力的培養(yǎng)。將理論與實踐學習相結合，避免過于偏向理論而導致動手能力弱等現象的出現。要想培養(yǎng)應用型人才，必須加強綜合會計能力的提升，提高學生動手能力、分析能力和解決問題的能力。

（二）提高管理會計的師資力量

要想要提高高校培養(yǎng)應用型人才的質量，就必須加大提升管理會計的教師的各項專業(yè)水平。招聘具有實踐能力和理論掌握能力相結合的講師。在課堂中不僅能夠對管理會計難懂的理論知識精講，也能結合工作實踐訓練進行問題解答。教師在人才培養(yǎng)中是極其重要的一環(huán)，師資力量的強弱往往是人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。教師具有極高的示范作用，是學生學習模仿的榜樣。想要培養(yǎng)出優(yōu)質的應用型人才，必須要使用高質量的應用型人才教師進行教導。有些教師往往為了完成教學任務敷衍了事，多讓學生進行知識自學。長久以往不利于人才培養(yǎng)的質量提升。在實際人才培養(yǎng)中，高校應注重對教師的教學監(jiān)督，并且對教師進行實踐訓練的培訓，提高其專業(yè)能力和實踐經歷。同時也可以邀請管理會計的專家進行知識理論及實踐工作的講解，讓在校的學生和教師一起聽講，獲得更先進的管理會計知識。同時要構建教師的激勵制度，提高教師教學發(fā)展意愿，為本校人才培育培養(yǎng)提供更好的師資力量和教學水平。

（三）創(chuàng)新管理會計的人才教學方案設計

當下高校對于管理會計課程的設計更偏向理論與學術，要想培養(yǎng)應用型人才，必須加大實踐課程的設計，創(chuàng)新教學思維。為管理會計人才培養(yǎng)提供更先進的教學方案設計。比如進行校企合作，讓學生通過在企業(yè)中進行實習實踐，了解到實際的工作。在課堂學習中能夠有效對理論進行融合，提高學生往后社會工作的適應能力。同時在高校課堂上，也可以通過對管理會計工作案例進行詳細分析，將案例方方面面的問題及分析進行全方位呈現，讓學生更加直觀的接觸到實際的工作案例。在以后的工作中能夠增強問題分析和解決能力以及理論應用能力。同時有趣的案例教學，比起枯燥的理論講解，更為生動有趣。學生課堂上的積極性和活躍度也大大提高。也可讓學生進行自主案例收集，將收集到的信息進行文稿和PPT展示，提高了學生自主分析的能力，讓教學方案更加新穎，貼合應用型人才培養(yǎng)需要。

（四）優(yōu)化管理會計教學的評估評價機制

在高校的管理快人才培養(yǎng)計劃中，必須建立起科學的教學評價機制。讓學生全方面的能力都能接受合理的考核，不僅僅只是對期末成績進行能力評價判定。要結合學生各項表現，如課堂紀律、積極度和出勤率等綜合進行教學評價，避免打壓學生的自信心。對應用型管理會計人才的培養(yǎng)，不應只關注成績，更要注重其實踐能力的考核評價。高校應加快優(yōu)化教學評估評價，綜合各方面因素合理科學的進行教學評價，增強應用型人才培養(yǎng)的能力評價質量。

四、結束語

在高校的現代化教育發(fā)展進程中，應用型會計人才培養(yǎng)受到高校高度的重視。在各地高校管理會計課堂中進行教學質量改革，能夠提升管理會計知識教學的課堂質量，優(yōu)化管理會計教學模式。對于難度較高的管理會計學科，高校應重視優(yōu)質教學策略的實施，不斷優(yōu)化改革，用其強大的教學優(yōu)越性，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，為社會輸送更多的應用型管理會計人才。

參考文獻

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