如何提高小學(xué)生作文水平

楊玉花

摘?要：我認(rèn)為作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合運(yùn)用。下面，我將從感受生活、多種感官綜合利用等方面出發(fā)，淺談如何提高小學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：感受生活;小學(xué)生;作文水平

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何提高小學(xué)生作文水平，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師要善于以放為主，以扶為輔，認(rèn)真評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生在欣賞中提高作文水平。

一、感受生活

想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。

（一）注意觀察

教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。學(xué)會(huì)在自然界中觀察動(dòng)物，觀察大自然，在課上觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在美術(shù)課上學(xué)生寫生、臨摹、制作各種小物品，設(shè)計(jì)喜歡的東西，既學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)形、色的方法，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學(xué)會(huì)觀察描繪把握動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛(ài)生活，心中的話才會(huì)淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動(dòng)形象。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無(wú)言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說(shuō)作文先觀察，這是一個(gè)不可缺少的過(guò)程。

（二）善于積累

積累是個(gè)比較寬泛的概念，它包括思想上的、經(jīng)驗(yàn)的、知識(shí)上的、語(yǔ)言技能上的等。只有有了一定的積累才能在寫文章時(shí)把這種積累化為優(yōu)美的文字。因此，有積累，才能表達(dá)，才能有感而發(fā)。那么，怎樣積累呢？

1.充實(shí)生活，豐富生活內(nèi)容

作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對(duì)此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”同時(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼耍幸庾R(shí)地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。

2.教給學(xué)生積累的方法

首先，在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語(yǔ);讀讀文章，找到“寫作的模樣”。其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語(yǔ)和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片段，積累課內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)美詩(shī)文，積累文學(xué)文化知識(shí)等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。

二、多種感官綜合利用

（一）要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)作文

要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說(shuō)的能力，這是寫話的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，得從小學(xué)一年級(jí)抓起，讓孩子們說(shuō)熟悉的詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達(dá)一定的意思。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，用“有的……有的……”“越……越……練習(xí)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。學(xué)生說(shuō)：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包。”“冬天越來(lái)越冷。”“樹葉越落越多?！比缓笤僭谶@幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話，或者說(shuō)自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說(shuō)的樂(lè)趣。

（二）由說(shuō)到寫，寫好日記

如果“說(shuō)”是手段，“寫”才是目的。積累素材，由易到難，寫日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。要使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用日記，學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點(diǎn)：

1.持之以恒

要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級(jí)，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2.循序漸進(jìn)

一是在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，四年級(jí)時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時(shí)間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地發(fā)展。

3.讀寫結(jié)合，以讀助寫

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片段的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，學(xué)生寫作的過(guò)程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017.

[2]蘇志堅(jiān).淺談如何提高小學(xué)生寫作水平[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（14）：168-169.