疫情下的設(shè)計基礎(chǔ)通識教育三維網(wǎng)課教學(xué)手記

高嵬

2020年初，突如其來的新冠疫情席卷全球。這次疫情給教育行業(yè)帶來的影響是空前絕后的，甚至未來更是會影響教育行業(yè)的主要發(fā)展趨勢。中國美術(shù)學(xué)院遵照中央、省委和省教育廳的指示精神，停課不停學(xué)，積極開展線上課堂，近萬名師生在居家的教與學(xué)的雙屏互動下，開啟一場藝術(shù)教育的在線教學(xué)創(chuàng)新。為指導(dǎo)保障學(xué)生居家學(xué)習(xí)，為疫情后開學(xué)做好準備， 我作為教師中的一員，也化身“主播”，以線上直播教學(xué)與示范講解、學(xué)習(xí)資源共享、線上指導(dǎo)作業(yè)、開展作業(yè)講評、在線互動討論等多種形式進行“課堂教學(xué)”。在為期五周的三維設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，體會到“線上化”教學(xué)能力逐漸成為學(xué)校老師的必備技能。“停課不停學(xué)”是我國教育系統(tǒng)一場大規(guī)模的在線教育實踐。

課程準備期并沒有在軟件上遇到太多困難，我先去熟悉了解釘釘平臺，學(xué)會使用三種直播模式：攝像模式、屏幕分享模式和專業(yè)模式。攝像模式用來講大課，一開始需要講的知識點，可以錄播，同學(xué)們沒理解的還可以反復(fù)觀看;屏幕分享模式是日常講課用，分享當天要講的 ppt;專業(yè)模式用來講評作業(yè)，支持連麥，可以和同學(xué)們邊講邊互動，直播保存回放。課程真正開始后，發(fā)現(xiàn)軟件操作并不是主要問題。在線教學(xué)的確使教學(xué)形態(tài)發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)空間無限延伸。從老師講到學(xué)生實操，到如何有效講評，如何推動課程進度？一系列的問題接踵而至。一邊思考一邊找方法應(yīng)對。教師如何“教”，學(xué)生如何“學(xué)”成為新命題。五周教學(xué)后有了一些感受。在本文中探討如下兩個方面的內(nèi)容：疫情期間美術(shù)學(xué)院中的三維設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)如何進入三維造型創(chuàng)作？什么是三維設(shè)計基礎(chǔ)創(chuàng)作中的邏輯與方法？

1.? 向經(jīng)典自主學(xué)習(xí)，建立三維圖譜

三維設(shè)計基礎(chǔ)這門通識課教學(xué)，我已熟爛于心，還為這門課程編寫過教材。但是網(wǎng)課時期，我將原有的授課形式和教學(xué)經(jīng)驗打散重組，把原本熟識的教學(xué)，重新編織成明確序列的結(jié)構(gòu)，特別關(guān)注課程內(nèi)在邏輯聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，提高線上課堂的效率，老師的角色從“教學(xué)” 向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一階段要求同學(xué)通過向經(jīng)典設(shè)計學(xué)習(xí)，進行三維圖譜的梳理，快速建立起三維立體的分類概念，給每一個分類進行名詞解釋加上手繪圖解分析。同時進行設(shè)計師或藝術(shù)家的資料收集，能對經(jīng)典設(shè)計案例中涉及的三維造型中提煉出基本元素，并加上分析理解的文字明。因為同學(xué)們在未來的設(shè)計創(chuàng)作中需要把握歷史線索與靈感來源。所有的創(chuàng)作都或多或少構(gòu)建在歷史經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生在初學(xué)時就應(yīng)該去了解自己所關(guān)注的領(lǐng)域、或某一流派、某一設(shè)計師的設(shè)計語言內(nèi)容或問題相接近，學(xué)會做有個人研究線索的藝術(shù)史或設(shè)計史的梳理。需要理清哪件作品影響到你？從哪方面影響你？你創(chuàng)作的靈感來自什么地方？這部分工作會促成創(chuàng)作者的作品最終區(qū)別于設(shè)計史地圖的現(xiàn)狀，減少重復(fù)發(fā)生的可能性、并找到新的坐標。

2.? 因地制宜，就地取材，從材料入手造型

梳理和建立起三維立體造型的圖譜后，緊接著需要動手實操，實操就需要用到材料。因為疫情大家無法出門，甚至有些地方網(wǎng)購也是停滯的。那么就干脆直接就地取材，在家里尋找現(xiàn)成的材料，每天根據(jù)老師給出的限定詞來完成五個材料日記。材料日記造型本身尺寸要求不大，操作不費時間，又便于返校時攜帶。給出的限定詞有：“和吃的有關(guān)”、”用到工具箱里的五金材料“、”必須有點的元素”、“必須有線的為主要元素“、”應(yīng)用到紙張“、”柔軟“、”堅硬”、“搞破壞“、”色彩鮮艷“、“全部白色”、“以面為主要元素”、“輕盈感”、“曲面”、“體”、“鏤空”、“透明材料”、“尖銳”、“出其不意”“、色面積”、“找找家里的藥箱是否有過期的”。同學(xué)們普遍反映這個訓(xùn)練好玩有意思，特別是當他們拿到“搞破壞”這個限定詞時，需要找家中的廢舊物品進行拆散，用拆散后的零件做造型，在游戲般的訓(xùn)練中體會三維造型形式法則和形的組織關(guān)系。提高對材料的敏感度。通過兩周的動手實操，同學(xué)們從一開始拿到材料無從下手，到兩周后拿到一個材料，基本可以判斷出材料可塑的方向，組合的可能性，造型的基本規(guī)律，都熟練起來。鮮活的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引同學(xué)專心聽講，有效地理解。同學(xué)們緊跟教學(xué)節(jié)奏，每次課后提交的作業(yè)質(zhì)量也逐步提高。課堂效果的檢驗最終還是要通過作業(yè)來呈現(xiàn)，線上教學(xué)如何進行檢查和講評呢？我通過微信學(xué)習(xí)群收作業(yè)，關(guān)照到每個個體;釘釘直播集中講評，彼此之間相互找差距、學(xué)習(xí)提高。

3.? 夯實學(xué)理，從一個主題入手進行造型訓(xùn)練。

通過演繹、歸納、假說三種方法，學(xué)會用點、線、面、體的造型語言。同時強調(diào)觀察形、理解形。用圖形、空間、結(jié)構(gòu)、身體的思考方式延續(xù)感知體驗。這個主題創(chuàng)作允許大家自己選題，有的的同學(xué)選擇以“聲音”為主題進行創(chuàng)作，也有以動物“螺”、“珊瑚”、”魚“為題的，還有選擇”山“、”水“、”花“、”菌類“為題的。創(chuàng)作首先需要有發(fā)散性思維，列出形的來源，然后從整體出發(fā)到局部地觀察形的特征，找出恰當?shù)脑煨驼Z言，推導(dǎo)出造型的結(jié)果。在練習(xí)過程中對創(chuàng)作數(shù)量有一定的要求。大量的手繪草圖加分析在討論過程中起到至關(guān)重要的作用，創(chuàng)作的過程在評分中占比很大。圍繞造型還有一些小實驗?？梢允遣牧系?，也可以是圍繞身體、色彩、空間、結(jié)構(gòu)方向的思考和探索，這突破了以往單一思考造型本身的局限性，為未來的創(chuàng)作提供更多想象力空間。當作品尺度、材料、結(jié)構(gòu)有了突破口，那么基礎(chǔ)性的造型就會轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲乃囆g(shù)作品。

“藝術(shù)設(shè)計”中不可教的是個性中其他人無法替代的部分，而老師的工作則是為學(xué)生介紹具體的工作方法與游戲規(guī)則，根據(jù)學(xué)生各自的特點， 通過語境、提問、線索與靈感來源、主題與展示等多個方面來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。創(chuàng)作要學(xué)會提問。提出一個好的問題非常困難，明確創(chuàng)作語境之后，要針對它展開個人化的思考。三維造型觀看時的角度與位置都表明作者的立場，以及用什么方式認識世界、用什么方式與主題對話，也就自然地構(gòu)成了提問的過程。因此，如何通過一種個人化的思考來針對背景提出問題，這點非常重要。

4，深挖本體，拓展視野。

課程始終有一本理論筆記本伴隨，記錄課堂筆記、讀書筆記，提出疑問，分析自己做壞的作品，真正理解什么是“形”?！靶螤睢薄ⅰ靶螒B(tài)”、“形式”、：形勢“、起”情形“、”態(tài)勢“、”常態(tài)“、”變態(tài)“這些概念的真正指向是什么？

主題與造型，二者關(guān)系密切。選題這個環(huán)節(jié)是不可忽視的，比如你用什么樣的三維造型行為以及語言來和主題產(chǎn)生對話？再現(xiàn)主題的重點是形式表達，是幾何形、有機形還是不規(guī)則形來表達？亦或是多個幾何形結(jié)合起來呈現(xiàn)靈活的變化？采用何種造型表達最貼切，造型的重點在哪？造型中的色彩關(guān)系如何，是使用無彩色系強調(diào)造型，還是需要色彩來烘托造型？造型的觸感如何，對造型有影響嗎？這些問題都是學(xué)生需要思考的。最后，傳播與展示也應(yīng)被設(shè)計師作為創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)予以考慮。造型用什么樣的載體呈現(xiàn)，是紙張、塑料、金屬、織物、木材或其他材質(zhì)？造型呈現(xiàn)的最終尺寸是什么？思考作品與空間的關(guān)系，以及在作品展示過程中是否需要使用造型藝術(shù)領(lǐng)域之外媒介或場所？你的造型給觀眾的閱讀方式與閱讀時間是什么，造型和身體的關(guān)系，觀眾如何進入你的作品？表明個人觀點、提出問題，它對現(xiàn)實獨特的描述性以及向精神空間轉(zhuǎn)向的能力使其成為造型藝術(shù)不可或缺的部分。

藝術(shù)從某種程度上說雖然不可教，但是藝術(shù)學(xué)院的教師可以通過各種方法對學(xué)生加以引導(dǎo)。更重要的是，他們能夠在如此紛繁的文化生態(tài)中自由選擇個性化的探索方向。疫情期間教育系統(tǒng)對在線教育、自主學(xué)習(xí)、信息化時代的教育公平等多個重要問題進行了反思和討論。這些必將促進我國教育信息化的進一步發(fā)展。