小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

閔婕

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小的特點(diǎn)，在上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、喜歡做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)法高效開(kāi)展。為了解決這些問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)性

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)不僅是課堂中教師與學(xué)生的一問(wèn)一答。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的彰顯;對(duì)教師而言，互動(dòng)意味著與學(xué)生一起經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生相互理解，相互交流，相互溝通。在互動(dòng)中，教師與學(xué)生處于平等的地位，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。

愛(ài)玩是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢宰屨n堂變得有聲有色，也能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)可以以游戲的方式進(jìn)行。例如，在教授二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣(mài)泥塘》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)青蛙設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生參與“猜謎”游戲。筆者就設(shè)計(jì)了“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專(zhuān)吃害蟲(chóng)為農(nóng)家”的謎語(yǔ)，讓學(xué)生相互討論。這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)。

二、教學(xué)語(yǔ)言要淺顯易懂

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)一些比較深?yuàn)W的問(wèn)題，通常都難以接受。例如，在教授一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，教師向?qū)W生展示課題后不能直接問(wèn)學(xué)生看了課題有什么疑問(wèn)，這樣學(xué)生是聽(tīng)不懂的，他們對(duì)于“疑問(wèn)”二字還不能理解。因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要淺顯易懂，語(yǔ)言要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如筆者這樣問(wèn)學(xué)生：“大家想不想知道文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？想不想知道他畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？”這樣一來(lái)，學(xué)生能夠理解教師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的好奇心也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要在鉆研教材的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要直觀形象

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂。

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，可以利用多媒體播放音樂(lè)、視頻或展示課件等方式創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)。這能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師還可以利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，一篇課文至少要上兩節(jié)課才能完成，而且零碎的講解會(huì)磨滅學(xué)生的聽(tīng)課興趣。多媒體能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助教師節(jié)省大量時(shí)間。利用多媒體教學(xué)，教師可以減少板書(shū)工作，問(wèn)題也不用重復(fù)幾遍，它們已經(jīng)在大屏幕上顯示。借助直觀形象的展現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也能更好更快地接受。

四、教師要善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師要采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言和行為評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性。如教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等，這些正面的、有溫度的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示肯定，或者拍拍學(xué)生的肩膀。這些小小的舉動(dòng)，能拉近教師與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，克服自卑的心理，明確努力的方向。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一種手段，教師可以借助一定的工具，比如小紅花、小星星、小糖果等，開(kāi)展一些“爭(zhēng)紅花”“奪紅旗”之類(lèi)的活動(dòng)，以活動(dòng)評(píng)比的形式調(diào)節(jié)課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與其中。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師只有在實(shí)踐中不斷地探索和實(shí)踐，才能使課堂的架構(gòu)更加合理，使課堂的效果更好地呈現(xiàn)。因此，教師要充分了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種舉措激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中有效學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省萬(wàn)年縣汪家鄉(xiāng)中心小學(xué)）