美術教學探究性學習

吉晶

關鍵詞： 探究性學習? 美術教學

一、探究性學習

探究性學習，即Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL），指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討，解決問題;表達與交流等探究學習活動，獲得知識，掌握方法。探究性學習，即Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL），是新課程倡導的一種學習的理念、方法、模式，探究性學習能讓學生從探究中主動獲取知識，應用知識，解決問題。但并不是所有的問題都適合探究性學習模式，我們應該根據(jù)學生的認知基礎選擇是否用探究學習方法，才能達到真正意義上的探究。

二、探究性學習的特點

（1）主動性。探究性學習在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經(jīng)驗和知識為基礎，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。探究性學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學生獨立的人格品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生的主動性。

（2）過程性。探究性學習追求學習過程和學習結(jié)果的和諧統(tǒng)一，接受學習重視學習的結(jié)果，探究性學習更加關注學習的過程。探究性學習非常注重學習過程中潛在的教育因素，它強調(diào)盡可能地讓學生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應用和發(fā)展的過程。讓學生盡可能地像科學家那樣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷一個完整的科學研究過程，體驗發(fā)現(xiàn)知識、再創(chuàng)知識的創(chuàng)新過程。

（3）開放性。探究性學習的目標是很靈活的，沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平。探究性學習在內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果的要求上是開放的。探究性學習打破了傳統(tǒng)教學在統(tǒng)一規(guī)定下的教學模式，為學生提供了大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)自我超越的學習環(huán)境。學生在探究學習的過程中，能夠大膽地懷疑，提出問題，探討解決問題的方案，對不同的結(jié)果進行分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、探究性學習實施策略

（1）重點關注學生的學習過程。教師在學生學習的過程中，要重點指導學生進行探究性自主學習，指導學生所需要的學習思維和學習方法，有效的開展學習活動。①突出學生在學習中的主體地位。新型的教學方式是學生是學習的主體，教師只是課堂的組織者，要協(xié)助學生發(fā)揮其主動性和主體性。教師在課堂教學中，要將課堂設計成由教師引導，由學生自主、自由發(fā)揮的形式，由學生主動學習，主動思考，主動探究學習方案和解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力。在高中美術課堂上，教師要鼓勵學生發(fā)表對美術作品的看法和見解，鼓勵學生主動去創(chuàng)作美術作品，為學生增加實踐機會，創(chuàng)造更廣闊的學習空間。②為學生提供實踐的舞臺。教師要盡量改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂教學模式。在課堂上，教師要盡量多為學生創(chuàng)造主動發(fā)言的機會，將課堂變得氣氛活躍，鼓勵學生踴躍發(fā)言。同時，教師可以將課堂創(chuàng)設成多種情境，讓學生在不同的情境中發(fā)揮不同的能力，進行實踐，提高實踐能力，將所學知識學以致用，給學生提供更大的展示自身才藝的舞臺。教師也可以將課堂搬到課外環(huán)境中，如操場、美術館等地方，讓學生發(fā)揮想象力和動手能力，在自然的環(huán)境中和濃厚的藝術氛圍中感受美術之美。

（2）注重學生發(fā)展過程的平衡。在高中的美術教學中，不是為了廣泛培養(yǎng)藝術家，而是重在培養(yǎng)大多數(shù)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。在學生的探究性學習過程中，教師并不應該嚴格要求學生有所成就，要注重培養(yǎng)學生解決問題的思維能力和方法，將美術作為學生綜合發(fā)展中的一方面，而不是所有。因此，美術探究性學習要在學生的整體學習中取得平衡，不能過分強調(diào)美術學習的重要性和學習成果的突出性，有時學習成果會在學生日后長久的學習和生活中才會顯現(xiàn)出來。教師對學生要多鼓勵、表揚、肯定其學習態(tài)度和表現(xiàn)，讓學生在原有的基礎上有所進步。作為負責任的教師，我們要將美術的精髓展現(xiàn)給學生，要讓學生在體驗美術之美的同時，運用美術帶來的思維能力進行更多知識的學習和掌握，在整體能力的提高上取得顯著效果。教師要不斷給學生帶來精神上和學習方法上的啟發(fā)，鼓勵學生運用多種方式來學習和生活，讓學生多參與課題活動和教學，多參加集體活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和整體能力，運用探究性學習方法，真正能夠做到成為學習的主人，進而提高學習效率，取得良好的學習效果，真正學到有用的知識。

（3）激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習較好的老師，在美術學習中同樣如此。教師若能夠充分激發(fā)學生對美術學習的興趣和熱愛，將帶動學生在以后的學習中進行主動學習，提高了學生學習的積極性，這必將極大的提高學生的學習效率和教師的課堂教學效率。教師要注重將美術的獨特之處發(fā)掘出來，以新穎、有趣的形式展現(xiàn)給學生，讓不同階段、不同特點的學生都能夠接受，教師要注重課堂教學模式的豐富性和多樣化，激發(fā)學生對美術長久的熱愛。①豐富教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，注重創(chuàng)新與變化。教師在課堂教學過程中要注重創(chuàng)設有趣的情境，運用有趣的例子和故事來進行教學，要充分發(fā)掘教材中豐富的內(nèi)容，用靈活多樣的形式將其呈現(xiàn)出來。教師不能生搬硬套傳統(tǒng)的教學方法和模式，不能將美術教材中枯燥、難懂的理論知識直接呈現(xiàn)給學生，這樣不利于學生的接受和理解，要注重創(chuàng)新，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，用學生喜愛的教學方式來進行教學。②發(fā)揮美術教學的獨特魅力，提高學生的審美能力。學生只有在對美術學習充滿興趣后，才會積極主動的學習。教師要豐富課堂教學手段，運用多媒體技術，如：圖片、音樂、視頻、影像等方式，也可運用游戲、外出參觀、欣賞畫作、動手活動等多種方式，讓學生運動多個感官來了解美術，激發(fā)其綜合感受能力和想象力，提高學生的審美能力，激發(fā)其對美術的熱愛。③課堂教學應密切聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗。藝術源于生活，卻又高于生活。美術作為藝術的一方面，必定要從生活中汲取靈感。教師要注重創(chuàng)設也學生日常生活和學習相關的情境，將課堂教學內(nèi)容表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，讓學生在熟悉的情境中學習，這樣更容易獲得感情上的共鳴。