游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用

蔡道華

摘 ?要：在小學(xué)階段開設(shè)羽毛球這門體育課程很大程度上是為了能夠鍛煉小學(xué)生的心智及其肢體協(xié)調(diào)能力，一堂課程的開展離不開課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后結(jié)束3個(gè)環(huán)節(jié)，本文中，筆者以小學(xué)階段的羽毛球教學(xué)活動(dòng)為例，探討了如何使用游戲教學(xué)法，并以這3個(gè)環(huán)節(jié)為例進(jìn)行了相應(yīng)的事例闡述，希望能夠?yàn)樾W(xué)羽毛球教練的教學(xué)活動(dòng)開展提供一定的方向和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?羽毛球 ?游戲教學(xué)法 ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G847 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（b）-0092-03

Abstract： In primary school， badminton is a physical education course to a great extent to exercise the mental and physical coordination ability of primary school students. The development of a course can not be separated from three parts： preparation， implementation and ending. In this paper， taking badminton teaching activities in primary school as an example， the author discusses how to use the game teaching method， and takes these three links as an example. This paper expounds the corresponding cases， hoping to provide certain direction and reference value for the teaching activities of primary school badminton coach.

Key Words： Primary school sports; Badminton; Game teaching method; Application

結(jié)合實(shí)際的教育成果卻可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)在開設(shè)羽毛球課程的時(shí)候，往往存在著一定的誤區(qū)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展基礎(chǔ)還不夠完善與成熟，也不能很好地去處理人際關(guān)系和協(xié)作關(guān)系，所以在羽毛球練習(xí)的時(shí)候往往存在著一定的問題，因此筆者認(rèn)為在當(dāng)前的小學(xué)羽毛球教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生喜聞樂見的方式該進(jìn)行訓(xùn)練，而不是要求學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)，這樣只能抹殺學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

1 ?小學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

當(dāng)前核心素養(yǎng)教育里面的學(xué)習(xí)深化游戲教學(xué)法已經(jīng)作為一種常見的教育手段，被廣泛應(yīng)用在小學(xué)的體育課程當(dāng)中，而除了基礎(chǔ)的體育田徑練習(xí)以外，羽毛球練習(xí)、乒乓球練習(xí)等項(xiàng)目也開始出現(xiàn)在了大眾的視野當(dāng)中，當(dāng)然需要意識(shí)到的是，在當(dāng)前的小學(xué)羽毛球教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中仍然存在著一些問題，無(wú)論是教學(xué)之前的教師準(zhǔn)備不足，還是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的方法缺失，又或者是在教學(xué)展開以后的教育資源開發(fā)力度薄弱等，這些現(xiàn)實(shí)問題都阻礙著小學(xué)羽毛球教學(xué)效率的提升，也阻礙著學(xué)生對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣提升。

1.1 學(xué)生自主練習(xí)多

通過(guò)實(shí)際調(diào)查結(jié)果分析并結(jié)合筆者長(zhǎng)時(shí)間的教育工作經(jīng)驗(yàn)，可以了解到大部分小學(xué)體育教師在開展羽毛球練習(xí)的時(shí)候，總是要求學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，也就是首先在一堂課的開始階段為學(xué)生展示羽毛球的徽拍技巧，擊打技巧，甚至是傳球技巧等，但是這種展示過(guò)程不會(huì)太長(zhǎng)，一般只占據(jù)整堂課的5～10min左右，在剩下來(lái)的30min左右的課堂時(shí)間當(dāng)中，完全依靠學(xué)生自愿結(jié)成合作小組對(duì)羽毛球進(jìn)行練習(xí)，而且很多小學(xué)學(xué)校由于羽毛球設(shè)施設(shè)備配備的不夠完善，很多小學(xué)生想要練習(xí)羽毛球，還需要排隊(duì)等待，甚至一個(gè)組別只能練習(xí)10min或15min。

通過(guò)這種輪流練習(xí)的方式來(lái)完成羽毛球的訓(xùn)練工作。這種過(guò)度依靠學(xué)生自主練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，忽視了羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身具有較強(qiáng)的技術(shù)性，要求學(xué)生只能夠?qū)⒂鹈蜃鳛楹?jiǎn)單的揮拍和擊球運(yùn)動(dòng)，卻不能夠在練習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得專業(yè)的技巧，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣，甚至很多學(xué)生在這種毫無(wú)章法的揮拍練習(xí)當(dāng)中感到乏味和無(wú)趣，在反復(fù)的撿球和吊球過(guò)程當(dāng)中喪失了自信心，更不利于羽毛球教學(xué)效率的提升。

1.2 教學(xué)方法略滯后

教學(xué)方法的落后是當(dāng)前小學(xué)體育課堂當(dāng)中普遍呈現(xiàn)出來(lái)的一種問題，本文的課題研究?jī)?nèi)容為主可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)羽毛球的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，無(wú)論是事前的導(dǎo)入還是課程當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)，又或者是后期教育資源的開發(fā)，對(duì)于游戲教學(xué)方法的使用頻率都是相對(duì)較低的。

大部分體育教師都是通過(guò)反復(fù)的揮拍練習(xí)和枯燥無(wú)味的記分練習(xí)來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)以及身體素質(zhì)的差異化，要求班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都使用一套訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練計(jì)劃。但是卻沒有發(fā)揮出體育運(yùn)動(dòng)本身所具有的魅力特點(diǎn)，也沒有深入挖掘游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)作用及其教育價(jià)值。

2 ?游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

一堂高效率且高質(zhì)量的教學(xué)羽毛課堂開展，離不開教師在課前的充分準(zhǔn)備，如果想要使用游戲教學(xué)方法的話，那么教師在小學(xué)羽毛球教學(xué)之前必須要進(jìn)行相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，只有這樣才能夠滿足本班學(xué)生的發(fā)展需求，使得課堂效率穩(wěn)步提升。首先需要對(duì)前期的場(chǎng)地布置和教具準(zhǔn)備進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，考慮好本堂課需要在怎樣的環(huán)境之下開展，是在室內(nèi)體育場(chǎng)開展還是在室外開展呢，這些問題都是需要在課前就思考清楚的，同時(shí)教具的準(zhǔn)備也是開展小學(xué)羽毛球教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，需要保證本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)使用到羽毛球的球拍，而由于羽毛球本身質(zhì)量較輕容易丟失，所以在前期教具準(zhǔn)備的時(shí)候，備用羽毛球的數(shù)量應(yīng)當(dāng)相對(duì)較多。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在前期游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中選取托球接力這個(gè)游戲。將本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生首先人為的話分成多個(gè)小組，各小組之間進(jìn)行對(duì)抗賽，分組站列，具體距離則需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的臂力和跑跳水平等測(cè)量，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生羽毛球比賽之間的距離控制在10～12m之間最為恰當(dāng)，而中間需要設(shè)置一定的球網(wǎng)，等待教師發(fā)號(hào)施令，之后2組學(xué)員就需要開始托球比賽。假設(shè)一組學(xué)員有3名同學(xué)，那么站在隊(duì)伍最末端的學(xué)生需要首先發(fā)球，將球傳至中間那個(gè)學(xué)生的球拍上，然后中間這個(gè)學(xué)生需要繼續(xù)拖球拍球?qū)⑶騻鞯降谝幻麑W(xué)生的手中，然后第一名學(xué)生需要完成過(guò)往傳遞，也就是將羽毛球傳遞給對(duì)面一組的學(xué)生，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的托球能力。在這種游戲活動(dòng)當(dāng)中，既保證了學(xué)生對(duì)羽毛球技能的基礎(chǔ)性理解，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于游戲的良好興趣。

2.2 游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球課中實(shí)施階段的應(yīng)用

課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)是最需要關(guān)注的，也是整個(gè)教學(xué)的最關(guān)鍵階段，在前期的熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正確的羽毛球練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在這一階段既需要保證訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性和游戲化，也需要保證訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)效性和理論性，所以筆者同樣建議采取游戲教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)小學(xué)與羽毛球課堂枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)局面，也可以使得學(xué)生對(duì)羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣。

但值得注意的是，作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，反復(fù)的練習(xí)是必不可少的，但是如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)的話，那么會(huì)使得學(xué)生感到整堂課堂都是十分乏味無(wú)趣的，那么學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)相應(yīng)的下降，所以筆者建議教師可以根據(jù)發(fā)球、控球、擲球等不同的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種充滿趣味性和理論性的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入其中完成練習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行發(fā)球練習(xí)的時(shí)候，就是可以趣味性的游戲比賽作為裝點(diǎn)，將本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成為不同的小組，每組成員為5～7人最佳，例如是5人小組的話，那么就讓這5名同學(xué)依次排列，然后每名同學(xué)都需要拿羽毛球和球拍進(jìn)行發(fā)球，看看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確的將羽毛球投入前面的框內(nèi)，通過(guò)這種反復(fù)性的練習(xí)，使本組內(nèi)的5名學(xué)生如蛇形排布一般一次都進(jìn)行了練習(xí)?？梢赃x取5min作為比賽的時(shí)間限制，5min結(jié)束以后看一看哪個(gè)小組的成員投入球框的羽毛球數(shù)量最多。

除了以時(shí)間作為限制以外，教師還可以將發(fā)球的次數(shù)作為限制，例如每名同學(xué)都擁有10次發(fā)球機(jī)會(huì)，哪名同學(xué)能夠在這10次的發(fā)球機(jī)會(huì)當(dāng)中做到自入球框的準(zhǔn)確率最高，那么哪名同學(xué)就能夠獲得最終的勝利，這些趣味性較強(qiáng)的比賽游戲活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生們的好勝心和參與興趣，但教師在這其中也需要扮演著監(jiān)督者和裁判的角色，需要仔細(xì)觀察學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，一旦發(fā)生了違規(guī)發(fā)球的情況的話，那么教師就需要及時(shí)予以制止，幫助學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤發(fā)球方式。

2.3 游戲?qū)W(xué)法在小學(xué)羽毛球課后結(jié)束階段的應(yīng)用

優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)需要強(qiáng)調(diào)有始有終，在當(dāng)前的小學(xué)羽毛球訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，無(wú)論是良好的課前準(zhǔn)備還是優(yōu)秀的課中實(shí)施，都需要以科學(xué)的課后結(jié)束作為收尾，而羽毛球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，需要小學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中完成跑跳等大量的運(yùn)動(dòng)。

一方面，教師可以選取放松操作為課后的結(jié)束游戲，結(jié)合太極拳和廣播體操當(dāng)中的一些伸展運(yùn)動(dòng)，完成全身心的放松，并且播放一些比較舒緩的音樂，使得小學(xué)生的呼吸逐漸趨于平穩(wěn)，心跳也漸漸趨于正常，也可以使他們的機(jī)體變得完全地放松下來(lái)，在這種放松游戲的開展過(guò)程當(dāng)中，可以有利于小學(xué)生的心理穩(wěn)定，并消除一定的運(yùn)動(dòng)疲勞。

另一方面，為了能夠使得小學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，教師還可以四散在場(chǎng)地周圍的羽毛球作為游戲的工具，設(shè)置相應(yīng)的減球游戲，以10人為一小組讓本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在5min的時(shí)限之內(nèi)撿起操場(chǎng)上或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)四散在各處的羽毛球，看一看哪一個(gè)小組在最后撿的最多。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到羽毛球?qū)τ趯W(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵作用，并且了解到學(xué)生并不喜歡反復(fù)地進(jìn)行擊球和排球練習(xí)，而是需要以游戲化的形式來(lái)裝點(diǎn)枯燥無(wú)味的羽毛球訓(xùn)練，使得學(xué)生的參與積極性大幅度增強(qiáng)，并且能夠提高小學(xué)羽毛球教學(xué)環(huán)節(jié)的效率與質(zhì)量。

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