沙盤教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

華雪君 朱挺 顧曉雨 陳軼甄

摘 ?要：我國高校現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙盤教學(xué)方式受于教育模式的限制，過于注重形式，沙盤教學(xué)模具不理想及模擬軟件實效性不強，內(nèi)容長時間未更新，與實際情況有一些明顯的不符。而大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類沙盤為引進項目，高校并未結(jié)合自身情況形成符合自身特色的沙盤教學(xué)模式。該文在不斷推進的雙創(chuàng)背景下，如何更好地使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類沙盤教學(xué)，如何讓學(xué)生在沙盤體驗中深入思考創(chuàng)新，如何讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師使用沙盤教學(xué)行之有效，提升高校的雙創(chuàng)教育的質(zhì)量展開研究，從而形成有針對性、有實效性、有合理性、有操作性、有目的性地應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沙盤教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?沙盤教學(xué) ?應(yīng)用 ?應(yīng)用研究

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0029-04

Abstract： The current teaching mode of innovation and entrepreneurship sandbox in Colleges and universities in China is limited by the education mode. It pays too much attention to the form， the teaching mold of sandbox is not ideal and the effectiveness of simulation software is not strong. The content has not been updated for a long time， which is obviously inconsistent with the actual situation. However， most of the innovation and entrepreneurship sand table are introduced projects， and universities have not formed their own sand table teaching mode in line with their own characteristics. Under the background of continuous promotion of entrepreneurship and innovation， how to better use the sand table teaching of innovation and entrepreneurship， how to make students think deeply about innovation in the sand table experience， how to make the sand table teaching of innovation and entrepreneurship teachers effective， and how to improve the quality of entrepreneurship and innovation education in colleges and universities， so as to form a targeted， effective， reasonable， operational and purposeful response Sand table teaching for innovation and entrepreneurship education.

Key Words： ?Innovation and entrepreneurship; Sand table teaching; Application; Applied research on

1 ?沙盤教學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。在高校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，會以基礎(chǔ)課全校范圍普及，再以提升課強化有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽進行鍛煉，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進行孵化升級，讓想法逐漸成為可能。但在整個過程中大學(xué)生參與人數(shù)會大幅度減少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是知識概念的傳授，更應(yīng)該有在擬態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中嘗試和實踐，此刻沙盤教學(xué)就尤為重要，有其必要性。

1.1 充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺少實踐鍛煉，當(dāng)然這里講的實踐并不是讓學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，完成整個創(chuàng)業(yè)過程，也不是要求每個學(xué)生都去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。這里的實踐指的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授后，通過場景的設(shè)定和教具的使用，隨著情節(jié)的深入，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓大學(xué)生嘗試在過程中完成一次冒險或者是創(chuàng)業(yè)過程。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對沙盤教學(xué)模式合理使用，往往能引發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的思考。首先，學(xué)生在沙盤模擬過程中成為了主角，他們會用現(xiàn)有的知識、信息和能力去匹配角色，會隨著情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生出很多新的想法。其次，學(xué)生往往富有冒險精神，在產(chǎn)生想法后就會嘗試，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一環(huán)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)更多的可能性。這一實踐加之理論知識的強化，學(xué)生能更好地理解吸收。

1.2 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課堂教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生課后反饋中了解到使用此類沙盤教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和熱情，從而更好地使學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。沙盤結(jié)尾的復(fù)盤尤為重要，分析細節(jié)的過程，講解每一步的可能性，能更深刻地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和沙盤教學(xué)結(jié)合起來，讓大學(xué)生體會到創(chuàng)新精神的魅力。

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的受眾，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較我們傳統(tǒng)的教育內(nèi)容有其特殊性，更強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也必定需要改變和升級，所以，在課堂教學(xué)中使用多種多樣的沙盤教學(xué)方式能有效地適應(yīng)其特殊性。因為如何在有限的時間和空間內(nèi)，讓大學(xué)生更好地接受、感知、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者本就需要深入思考的方面。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中合理有效地使用沙盤教學(xué)，不僅能提升大學(xué)生課堂的專注度，更能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

1.3 強化提升對創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維方式

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程接受了創(chuàng)業(yè)啟蒙，提升了創(chuàng)業(yè)興趣，且擁有創(chuàng)業(yè)想法，要想更進一步，但是往往又不知道從何下手，從哪開始。此時對于這部分學(xué)生，課堂教學(xué)人數(shù)會大大少于之前的課堂，那么根據(jù)他們的情況，我們同樣可以利用沙盤進行個性化模擬，來幫助學(xué)生理清思路，思考該創(chuàng)業(yè)想法的可行性。最終使學(xué)生改善創(chuàng)業(yè)想法，整理出創(chuàng)業(yè)計劃書。當(dāng)然無論再如何模擬也無法替代真正的創(chuàng)業(yè)行為，但是我們?nèi)绻浅鲇谔峁┧伎挤绞?，完善?chuàng)業(yè)想法的目的，那沙盤模擬正好符合這樣的需求。我們往往可以接受在模擬中的失敗，因為失敗中往往能發(fā)現(xiàn)問題，這樣在解決問題后，學(xué)生可以完善創(chuàng)業(yè)步驟。我們以降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)存活率為目標(biāo)，沙盤模擬中的失敗和挫折也是磨礪，提高準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的承受能力和應(yīng)變能力。

2 ?沙盤教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用模式

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沙盤教學(xué)的基本內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的沙盤教學(xué)是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力、全局掌控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力而設(shè)計的模擬項目和團隊的實際運營情況，讓學(xué)生參與到模擬項目或團隊之中，按照團隊或項目的不同角色分配，讓學(xué)生體驗如何組建團隊、如何確定項目、如何擬定計劃、如何做市場調(diào)研、如何選擇企業(yè)的法律形態(tài)、如何預(yù)測啟動資金等各個模塊，讓學(xué)生在模擬實訓(xùn)的過程中掌握管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、人力資源學(xué)等各個模塊的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上了解個人能力提升的重要性和團隊協(xié)作的重要性。

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沙盤教學(xué)內(nèi)容采用模塊一（基本企業(yè)周期）和模塊二（供給和需求）以及模塊三（團隊訓(xùn)練）等。通過前期團隊的組建和分工，計劃的制定，風(fēng)險的預(yù)測，再到環(huán)節(jié)中的情節(jié)變化，用以考驗各組的應(yīng)變能力。在過程中學(xué)生可以展現(xiàn)溝通談判能力，了解合作與競爭、成本和定價與利潤的關(guān)系等，以及各類信息的收集和使用，用以如何有效生存和生產(chǎn)。不難看出，這類沙盤教學(xué)方式的使用，很好地充實了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及階段，能更好地讓學(xué)生們都參加進來，讓學(xué)生們明白創(chuàng)新精神不僅是針對創(chuàng)業(yè)而言，在日常生活和工作中都可以有很好的體現(xiàn)，從而改變大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。

2.2 沙盤教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用途徑

2.2.1 合理的課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的沙盤教學(xué)是為了配合高校教育教學(xué)改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系能進一步完善，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沙盤教學(xué)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段豐富，使課程體驗感更強、教學(xué)效果更優(yōu)。因此，在課程設(shè)置的過程中，應(yīng)注意理論與實踐相結(jié)合，可以在高?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程之后，也可以在SYB課程的理論課程之后加以開設(shè)，開課的年級建議在大二、大三年級，主要針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，因此，如若需求與興趣使然，則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沙盤教學(xué)效果更佳。

沙盤模塊一（基本企業(yè)周期）的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解基本的商業(yè)運營模式，以企業(yè)運營周期為切入點，讓學(xué)生通過沙盤模擬，體驗企業(yè)最基本的運營模塊的運作方式。沙盤模塊二（供給和需求）的教學(xué)目的在于學(xué)生了解基本的商業(yè)運營模式后，更深入了解市場對企業(yè)運營的影響，體驗更復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境。沙盤模塊三（團隊訓(xùn)練）的教學(xué)目的在于在前期課程基礎(chǔ)上，針對團隊成員在實現(xiàn)公司戰(zhàn)略或目標(biāo)時可能出現(xiàn)的計劃、組織、溝通、控制等問題進行深度挖掘并找到解決方法。整個課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，在實際工作中能找到有效的解決問題方案。

2.2.2 專業(yè)的教學(xué)團隊

沙盤教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)中，當(dāng)下對教學(xué)團隊的要求較高，建議教師具備參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)中國項目培訓(xùn)（獲得師資證書）、全國火炬中心孵化器從業(yè)培訓(xùn)（獲得師資證書）的師資來作為指導(dǎo)教師。在教學(xué)中，要求教師以啟發(fā)性為原則，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育的過程中，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目啟蒙實踐，鼓勵學(xué)生主動參與討論、研究，尊重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果展示，讓學(xué)生在沙盤實訓(xùn)中，體驗式學(xué)習(xí)，在實操中掌握相關(guān)的理論知識。

2.2.3 科學(xué)的評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的沙盤教學(xué)不同于理論教學(xué)，不能過多地重視理論學(xué)習(xí)的結(jié)果，要有科學(xué)的評價體系。在課程效果的考核中，應(yīng)更加重視學(xué)生在沙盤演練過程中的表現(xiàn)評價，也就是過程性評價。沙盤教學(xué)的指導(dǎo)老師作為引導(dǎo)者、啟發(fā)者，應(yīng)注重實訓(xùn)課程中的觀察記錄，要引導(dǎo)學(xué)生自我剖析，鼓勵學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)。這里值得注意的是，在沙盤教學(xué)的過程中，要允許學(xué)生犯錯，而學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我成長;在沙盤教學(xué)的結(jié)尾，一定要開展課程總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會團隊的協(xié)作，學(xué)會不斷總結(jié)、反思、提升。

3 ?沙盤教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的意義

3.1 高校教育改革的必然要求

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號由國務(wù)院總理李克強同志提出，近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽項目如火如荼地進行著，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在此浪潮中變得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作納入沙盤模擬教學(xué)活動，有助于形成“教、學(xué)、賽”三位一體的培養(yǎng)體系，以教學(xué)為目的，學(xué)生學(xué)習(xí)為動力，相關(guān)賽事為平臺進行建設(shè)。針對應(yīng)用型本科高校，強調(diào)應(yīng)用性，沙盤模擬教學(xué)活動與實驗教學(xué)、社會實踐、專業(yè)實習(xí)等同等重要，而沙盤教學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性更能吸引學(xué)生的關(guān)注度，在打造學(xué)生的知識體系、人格建設(shè)、興趣愛好等方面有著積極作用，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項目，積極鼓勵師生參加，形成全校參與，重點扶持的比賽氛圍。

沙盤教學(xué)可以通過合理的構(gòu)建，科學(xué)的評價體系積極推廣全科教育。同時，也對高校教師提出了更高的要求，在高校教育改革的進程中，驅(qū)動高校老師往應(yīng)用型教學(xué)方向發(fā)展，擺脫以往理論教學(xué)為第一抓手的桎梏，提倡“教—學(xué)—實踐”相統(tǒng)一，豐富課程內(nèi)容，強化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，進而推動高校教育改革，提出了新的思路。

3.2 高校在校生應(yīng)用能力提升的需求

沙盤教學(xué)較傳統(tǒng)授課型教學(xué)模式更加注重教學(xué)的帶入感，讓學(xué)生從一入課堂開始必須緊跟沙盤教學(xué)進程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的培養(yǎng)。有利于學(xué)生更快地融入教學(xué)過程，將難以理解的企業(yè)經(jīng)營事項，通過簡化要素、流程，從單一變量控制到復(fù)雜變量控制轉(zhuǎn)變進行實際操作，加深學(xué)生對理論的掌握，了解項目運營，有一定促進作用;有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升主觀能動性，在沙盤教學(xué)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，事后反饋總結(jié)，形成一個良性互動的循環(huán)，在科學(xué)的評價體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動灌輸知識到主動尋求方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)習(xí)的目的性，構(gòu)建自主的知識體系。

在沙盤模擬教學(xué)中，參與的每一位學(xué)生都是獨立的個體，會遇到各式各樣的問題，需要各個學(xué)科知識進行問題的解決，或通過團隊協(xié)作內(nèi)化問題、或通過教師協(xié)助獲取解決方案等手段，對學(xué)生的應(yīng)用能力提升具有較大的促進作用。

3.3 高校畢業(yè)生求職技能提高的需要

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，沙盤教學(xué)通過搭建各式平臺，模擬各式場景，通過各種變量的把控，由學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，總結(jié)反饋的方式進行自我學(xué)生能力的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成一個“善于解決問題和協(xié)同合作的人”。同時通過沙盤模擬，熟悉企業(yè)經(jīng)營或創(chuàng)業(yè)活動中的相關(guān)事項，拉近“校社”距離，有助于學(xué)生提前熟悉企業(yè)經(jīng)營活動或創(chuàng)業(yè)活動，便于學(xué)生融入新的環(huán)境。在教學(xué)過程中，任課教師可以通過沙盤模擬教學(xué)中，觀察學(xué)生的特點、興趣，進行職業(yè)方向的引導(dǎo)和職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對自我的角色定位，明確自己未來前進的方向。

4 ?結(jié)語

所以綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)沙盤教學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)中十分有效的教學(xué)方法，我們從不以讓每一個大學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者為教育目標(biāo)，但是我們是以讓每一個大學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)業(yè)行為為教育目標(biāo)。所以，使用沙盤教學(xué)，我們就是用體驗式的方法，讓學(xué)生在體驗中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加深理解，引發(fā)學(xué)生自身的深度思考，提升有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融入每一位大學(xué)生中。

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