淺談STEM理念下的班級(jí)博物館

趙倩雯

【摘 ? ?要】 ?STEM教育項(xiàng)目在我園已經(jīng)開始落實(shí)和研究，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和收獲。STEM幼兒課程項(xiàng)目的研究與開展，有利于幼兒教育全面開展和落實(shí)。項(xiàng)目的開展將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展得更深、更廣、更寬。我園在開設(shè)STEM項(xiàng)目過程中，將班級(jí)博物館建設(shè)與STEM課程項(xiàng)目融為一體。這項(xiàng)活動(dòng)的開展既豐富了幼兒園區(qū)生活的經(jīng)歷，又促進(jìn)了孩子自由、快樂、幸福地成長，為園區(qū)的班級(jí)文化建設(shè)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

【關(guān)鍵詞】 ?STEM;班級(jí)博物館;文化;策略

STEM這個(gè)單詞由科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)首字母組成，隨著中小學(xué)核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育的推廣和落實(shí)，越來越重視核心素養(yǎng)的落地情況，這對(duì)我們的幼兒教育也提出了新要求。為此，我園結(jié)合江蘇省學(xué)前教育課程改革項(xiàng)目要求，深入進(jìn)行STEM課程項(xiàng)目的實(shí)踐研究，為班級(jí)博物館建設(shè)提供了非常有利的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，豐富了班級(jí)博物的內(nèi)涵與品位。

一、價(jià)值引領(lǐng)，高度重視

STEM課程項(xiàng)目價(jià)值的引領(lǐng)是第一位的，就是要讓教師、家長、孩子、社會(huì)等各個(gè)層面都要感受到STEM課程項(xiàng)目的價(jià)值與意義，是全面落實(shí)STEM課程項(xiàng)目建設(shè)的第一保障。我和同事們一起深入學(xué)習(xí)STEM教育理念，分析STEM課程項(xiàng)目在幼兒教育階段的意義，研究其他幼兒園、其他專家在幼兒STEM課程建設(shè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)，并嘗試著結(jié)合我園的實(shí)際情況，將STEM課程項(xiàng)目引入我們幼兒園，并在幼兒園實(shí)施過程當(dāng)中進(jìn)行分類、分層。教師要結(jié)合科學(xué)、技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分類，滿足孩子在不同層面上的需要和發(fā)展，比如數(shù)學(xué)，我們就要結(jié)合幼兒需要開展數(shù)學(xué)游戲和認(rèn)知活動(dòng)。分層是按照學(xué)生的年齡層次、心理、生理、認(rèn)知等各方面的能力進(jìn)行分層，達(dá)到進(jìn)階生長的效果。

首先，在學(xué)習(xí)的過程中，教師都能深刻感受到STEM課程項(xiàng)目給孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來巨大的變革，從而讓每位老師都有信心，都希望投身于STEM課程項(xiàng)目的實(shí)踐與研究中。

其次，我們通過家長會(huì)，視頻推廣等形式，讓家長們也感受到在孩子的學(xué)前教育過程中，滲透STEM課程項(xiàng)目，對(duì)孩子的成長、成才都有極大的幫助。

最后，對(duì)于孩子層面，孩子由于年齡原因等，可能無法感受到什么叫STEM課程項(xiàng)目，也無法感受到選好這個(gè)STEM課程項(xiàng)目內(nèi)容后，對(duì)后面的成長有多大用處？但是我們可以讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)到幸福與好奇，深刻地感受到科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等STEM項(xiàng)目對(duì)于我們生活的價(jià)值與意義，讓他們對(duì)這些項(xiàng)目充滿好奇，充滿強(qiáng)烈的求知欲望，從而真正達(dá)成STEM課程項(xiàng)目的價(jià)值滲透，從主觀能動(dòng)上激發(fā)了孩子的參與度。

二、項(xiàng)目建設(shè)，全面推進(jìn)

在具體的STEM課程項(xiàng)目建設(shè)過程中，教師要充分結(jié)合本班孩子的性格特點(diǎn)，結(jié)合幼兒已有的知識(shí)儲(chǔ)備，園區(qū)已有的教學(xué)資源等，以此開展豐富而多彩的STEM課程項(xiàng)目建設(shè)。項(xiàng)目的建設(shè)，首先，要從項(xiàng)目的選擇開始：

我們需要落實(shí)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.選定合適項(xiàng)目。結(jié)合孩子的成長需要和我園已有的資源選擇適合孩子開展、家長配合、園區(qū)建設(shè)的項(xiàng)目內(nèi)容。

2.鎖定項(xiàng)目開展的實(shí)施步驟。從項(xiàng)目目標(biāo)的明確，到項(xiàng)目實(shí)施策略的研究，再到項(xiàng)目的具體實(shí)施，以及到項(xiàng)目的成果展示等環(huán)節(jié)，我們都要落實(shí)到細(xì)微處，確保項(xiàng)目的可行性、科學(xué)性、合理性、安全性、生產(chǎn)性。就拿項(xiàng)目的安全性而言，我們?cè)诿總€(gè)項(xiàng)目的開展過程中，都要確保孩子在參與過程中的安全性，因?yàn)橛變簣@的孩子畢竟從各個(gè)地方來，他們的動(dòng)手能力、安全意識(shí)都屬于非常膚淺的表象層面。就拿拓展性而言，我們幼兒現(xiàn)在所能達(dá)到的認(rèn)知，水瓶都屬于淺層的，我們需要保障孩子在了解認(rèn)知的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)進(jìn)階生產(chǎn)的過程，為孩子在小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.我們要做到成果展示。為了充分肯定孩子在項(xiàng)目建設(shè)過程中的積極性與參與度，并激發(fā)孩子參與相關(guān)項(xiàng)目的可持續(xù)性，激勵(lì)孩子不斷參與活動(dòng)的深入開展，我們必須對(duì)孩子參與的項(xiàng)目給予充分的、科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，并把其中的活動(dòng)掠影、成果作品等材料作為班級(jí)博物館建設(shè)的一項(xiàng)資源展示，在班級(jí)博物館中的建設(shè)中，能夠找到孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的美好回憶，為孩子后續(xù)的可持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。

三、案例分析，總結(jié)前行

就拿幼兒園的小朋友而言，我們可以就幼兒園的資源開展豐富多彩的項(xiàng)目研究。項(xiàng)目有很多，我們需要從多個(gè)層面去考慮，結(jié)合校本資源進(jìn)行開發(fā)和利用。比如，幼兒園如果處在農(nóng)村或城鎮(zhèn)交界處，我們就要充分挖掘農(nóng)村的資源，帶孩子們走進(jìn)農(nóng)田，開展農(nóng)作物種植為大背景的項(xiàng)目研究。此時(shí)，我們可以和當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)聯(lián)系，走進(jìn)他們的種植園，選定相應(yīng)的植物的種類，然后從問題的發(fā)現(xiàn)、問題目標(biāo)的鎖定到種植、到種植內(nèi)容的開展，也可以帶些種子放在班級(jí)博物館內(nèi)，比如，“豌豆發(fā)芽”，從土壤的選取、種子的選取，從開始到種植到澆灌，再去觀察豌豆發(fā)芽，讓孩子通過長期的實(shí)踐研究和觀察，了解豌豆的整個(gè)生長過程。除此以外，我們還可以讓孩子研究蠶寶寶的生長歷程，從蠶寶寶的孵化到幼蟲、結(jié)蛹，再到蠶蛹化蝶、再產(chǎn)卵的過程等，讓每個(gè)孩子經(jīng)歷了解蠶寶寶的一生。而對(duì)于城市的孩子而言，我們除了借助農(nóng)村資源開展以上活動(dòng)以外，我們還可以開展更多的活動(dòng)。比如，我們可以開展垃圾分類的實(shí)踐與研究，讓孩子們首先了解垃圾分類的重要性和必要性，然后再通過問卷調(diào)查，小記者采訪等形式，讓孩子們了解一下，現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，家庭垃圾分類的現(xiàn)狀，然后再匯報(bào)一下孩子調(diào)查成果，在家長的配合下，讓孩子們做一個(gè)簡單的匯報(bào)，比如照片、圖片等，然后再讓孩子們帶著我們的研究成果，向社區(qū)的爺爺奶奶叔叔阿姨進(jìn)一步宣傳垃圾分類的重要性和必要性，孩子們?cè)陧?xiàng)目的研究過程中提升了環(huán)保意識(shí)，服務(wù)于社會(huì)環(huán)境保護(hù)的進(jìn)一步提升。

總而言之，我們教師充分挖掘身邊的校本資源，深入開展STEM的項(xiàng)目建設(shè)，進(jìn)一步豐富班級(jí)博物館建設(shè)，也進(jìn)一步服務(wù)于孩子的素養(yǎng)提升，全面促進(jìn)健康，自由快樂的園本建設(shè)。