淺析中學(xué)教育管理存在的突出問題及轉(zhuǎn)變路徑

巨立慶

（甘肅省蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學(xué)）

淺析中學(xué)教育管理存在的突出問題及轉(zhuǎn)變路徑

巨立慶

（甘肅省蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學(xué)）

研究探討中學(xué)教育管理存在的突出問題及轉(zhuǎn)變路徑，首先從當(dāng)前中學(xué)教育管理存在的突出問題出發(fā)，包括中學(xué)教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念以及中學(xué)教育內(nèi)部管理體制僵化兩個(gè)方面，然后就如何加強(qiáng)中學(xué)教育管理的轉(zhuǎn)變路徑，從以增強(qiáng)凝聚力為前提、以人力資源管理為突破口以及強(qiáng)化落實(shí)三個(gè)方面進(jìn)行了深入闡述。希望為今后提升中學(xué)教育管理水平奠定一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

中學(xué)教育管理；突出問題；轉(zhuǎn)變路徑

一、當(dāng)前中學(xué)教育管理存在的突出問題

1.中學(xué)教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念

中學(xué)教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念，產(chǎn)生了小勝則滿、小績(jī)則安的情緒，從而滋生了驕傲自滿及自以為是的不良心態(tài)。時(shí)間一長(zhǎng)，工作作風(fēng)虛浮的問題就會(huì)出現(xiàn)，例如教師上課不備課、晚來早走的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，給中學(xué)教學(xué)管理帶來了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.中學(xué)教育內(nèi)部管理體制僵化

中學(xué)教育內(nèi)部管理體制僵化問題的出現(xiàn)很難以一種有效的方式調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，從而導(dǎo)致工作中缺失“無法可依”的問題。另外，即使存在一定程度的精細(xì)化管理方式，但是水平不高，管理制度根本無法落實(shí)到位。同時(shí)，也存在師資結(jié)構(gòu)的不合理問題，不能夠充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，從而導(dǎo)致青年教師的激勵(lì)效果不佳。

二、加強(qiáng)中學(xué)教育管理的轉(zhuǎn)變路徑

1.以增強(qiáng)凝聚力為前提

現(xiàn)代中學(xué)教育管理強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”理念，也就是必須調(diào)動(dòng)所有人員的積極性，特別是教師的積極性與創(chuàng)造性，促使教師對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)，提升教師群體的士氣。因此，增強(qiáng)凝聚力將是提高中學(xué)教育管理質(zhì)量的第一要素。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，以增強(qiáng)凝聚力為前提，一是要全面做好發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)奮斗精神的工作。只有領(lǐng)導(dǎo)班子成員人心齊、廉潔自律、務(wù)實(shí)求新，才能夠保障中學(xué)教育管理工作上新臺(tái)階。二是要倡導(dǎo)勇于改革、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。在教育面臨的環(huán)境以及學(xué)校身處瞬息萬變的環(huán)境中，要求領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育都要有變革和創(chuàng)新的精神，不能故步自封。

2.以人力資源管理為突破口

以人力資源管理為突破口必須要抓好一個(gè)基礎(chǔ)、走好三步戰(zhàn)略以及實(shí)行三級(jí)督察。抓好一個(gè)基礎(chǔ)就是要定準(zhǔn)崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)崗崗有責(zé)、人人有責(zé)。另外，崗位職責(zé)的制定必須要詳細(xì)具體，實(shí)踐可操作性強(qiáng)，避免過于籠統(tǒng)及含糊不清；走好三步戰(zhàn)略包括班子聘中層、中層聘教師以及中層聘職工；實(shí)行三級(jí)督察務(wù)必要以崗位責(zé)任落實(shí)為根本，實(shí)行“校長(zhǎng)督察”“主任督察”以及“督察室督察”的管理辦法。

3.強(qiáng)化落實(shí)

強(qiáng)化落實(shí)可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。在實(shí)際工作中，可以通過確定兩點(diǎn)、狠抓四線、把握六條鏈以及拓展六方面的立體化模式來保障教育管理水平的提升。其中，確定兩個(gè)點(diǎn)是指教師和學(xué)生；狠抓四線包括師德培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及學(xué)生教育和思想政治系列培訓(xùn)四大方面；六條鏈?zhǔn)侵附逃芾淼挠?jì)劃、制度、落實(shí)、檢查、評(píng)估以及反饋校正；拓展六面包括政工部門、教學(xué)部門、教研部門、總務(wù)部門、督察部門、家教系統(tǒng)以及全員參與管理。

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，如何加強(qiáng)中學(xué)教育管理水平、提升中學(xué)教育辦學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。為此，本文研究探討中學(xué)教育管理存在的突出問題及轉(zhuǎn)變路徑，首先從當(dāng)前中學(xué)教育管理存在的突出問題分析出發(fā)，包括中學(xué)教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念以及中學(xué)教育內(nèi)部管理體制僵化兩個(gè)方面，然后就如何加強(qiáng)中學(xué)教育管理的轉(zhuǎn)變路徑從以增強(qiáng)凝聚力為前提、以人力資源管理為突破口以及強(qiáng)化落實(shí)三個(gè)方面進(jìn)行了深入闡述。希望為今后提升中學(xué)教育管理水平奠定一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

［1］劉麗.中學(xué)教育管理中對(duì)于人本化管理方法的應(yīng)用［J］.科教文匯：下旬刊，2014（04）：134-135.

［2］烏云特娜.蘇霍姆林斯基人文教育思想在這里閃耀：烏克蘭帕夫雷什中學(xué)的教育管理與實(shí)踐［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（08）.

［3］陳晶.中學(xué)教育管理要充分體現(xiàn)以人為本：談科學(xué)發(fā)展觀對(duì)中學(xué)教育管理的指導(dǎo)意義［J］.未來與發(fā)展，2005（05）：64-65.

［4］吳回生，李文旭.從“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”邁向“城鄉(xiāng)一體化”：論農(nóng)村中學(xué)教育資源配置的轉(zhuǎn)變［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：93-97.

［5］陳靜.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中中學(xué)教育資源配置的分析與啟示：以龍巖市為例［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：1-6.

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［7］張東銳，張乃奇.立足實(shí)際放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)謀求發(fā)展：中西部地區(qū)現(xiàn)代中學(xué)教育發(fā)展思考［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（04）：84-85.

·編輯 孫玲娟

巨立慶，畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育管理專業(yè)，現(xiàn)就職于蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學(xué)。