小學語文新課導語的設計策略

張寒

【摘 ?要】 ?導語設計是整個小學語文課堂教學的開端，一個好的開端會為后期的新課導入奠基，也直接關乎后期的語文課堂教學積極性。在教學過程中，教師應以設計成功、優(yōu)秀的導語作為教學出發(fā)點。解決學生以往學習過程中的注意力不集中問題，調動學生的語文課堂學習興趣。巧設一些有效懸念，善用歷史教學，抓住學生的實際生活。注重導語設計的趣味性，讓學生成為課堂學習的組織者與引導者，真正提高課堂教學設計的藝術性。

【關鍵詞】 ?語文課堂;新課導入;導語設計

導語作為新課導入的重要環(huán)節(jié)，它直接關乎著后期語文課堂進行的成功與否。良好的導語設計無疑是教師解決課堂教學過程中相關問題的一種有效手段。在教學時，教師應以吸引學生注意力作為重要教學基礎，給予學生相應啟迪，促使學生在課堂學習過程中了解相關知識。做好課堂引導，幫助學生掌握課程學習藝術，這也能夠進一步提高教師在小學語文教學過程中的整體教學效率。

一、調動參與情緒進行導入

情緒會左右學生的學習，在學生未打開書本的情況下，教師通過生動有趣的故事引入環(huán)節(jié)能夠幫助學生進入相關情境，進而調動學生情緒，激發(fā)學生的求知欲望。這時，學生也會主動投入學習，開動腦筋跟隨教師解決問題。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這一課時，在教學之前教師就設計了這樣的導語：“同學們，在你們的頭腦中怎樣的人才能夠被稱為壯士呢？這一節(jié)課就讓我們一同走入狼牙山，一同走入五位壯士的心里?！蓖ㄟ^這樣的導語引入，學生一下子就融入了本堂課的教學內容。然后，教師再適時引入新課，幫助學生了解狼牙山五壯士人物性格。又如，在教學《盤古開天地》時，教師以盤古開天地的故事情節(jié)作為教學重點，讓學生探究天與地到底是怎么形成的。這時，大多數(shù)學生都會非常期待進入課堂，他們想要了解盤古的相關故事。接著，教師再隨機切入新課。通過故事導入新課，能夠極大程度調動學生對課堂的參與情緒，激發(fā)了學生對學習的興趣，為后期的教學產生了積極的鋪墊作用。

二、巧設語文懸念進行導入

根據相關教材內容，教師通過合理設置懸念，可以幫助學生調整心理狀態(tài)，啟發(fā)學生更為積極主動地參與到課堂學習過程中。例如，在教學《海底世界》這一課程時，教師就可以設計如下導語：“這節(jié)課，老師將要帶領你們走出去?！痹谶@樣的導語之后，大多數(shù)學生都會精神抖擻，迫切想知道接下來會發(fā)生什么。教師接著再說：“帶領你們到什么地方呢？”說完就把課本翻到了本堂課的教學內容《海底世界》。這時，學生會對教學內容產生一種好奇感，他們想要了解海底世界到底是怎樣的，在海底世界有哪些趣味生物。這樣一來，教師就突破了課堂的教學局限，幫助學生走入了課堂。又如，在教學《草原》這一課時，教師則可以這樣導入：“同學們，今天我們將跟隨作家老舍一起走入內蒙古大草原，去感受那獨特的民族風情?！边@時，學生在心里也產生了探究欲望：內蒙古大草原是怎樣的？草原的美景真的那么讓人難忘嗎？在問題的引導下，學生會積極投入課文閱讀。接著，教師再引導學生分析課文，此時學生心中的疑惑也一下子就解開了。通過這樣的課堂教學模式，教師能夠取得更為有效的教學成果。

三、善用歷史題材進行導入

將歷史作為載體能夠啟迪學生，完成新課引入。這時，學生也會在腦海中再現(xiàn)歷史，加深學生對具體課文的了解，它激活了語文課堂。在教學某些有關戰(zhàn)爭題材的文章時，由于時代久遠，很多學生也未能了解教材所記載的具體內容，但通過歷史課外讀物科普，教師能夠引導學生深入當時的歷史時代，從而進行課文分析。例如，在教學《草船借箭》這一課時，教師就可以鼓勵學生在課下搜集相關材料，描述對草船借箭這場戰(zhàn)爭的具體看法。通過這樣的引導模式，教師能夠啟發(fā)學生進行思考，幫助學生以不同戰(zhàn)爭文章作為重要切入點引導學生深入學習。如此一來，文章的教學內容也變得趣味無窮了，它能夠讓課堂教學變得更有意義。

四、抓住實際生活進行導入

在進行教學時，教師要聯(lián)系學生生活，讓實際生活服務于教師的語文教學，充分了解語文課堂教學內部的生活要素，這使課堂教學質量也會得到提高。每一個學生都擁有著屬于自己的生活書，只有讀透這本生活書，教師才能夠在引導學生深入的同時幫助學生掌握知識。為此，在新課設計時，教師也要用好生活教學理念，轉變以往舊的教學觀念，站在時代的浪潮前，針對學生的具體問題來展開教學，幫助學生了解問題，課堂教學也會變得更具趣味性。

例如，在教學《海底世界》這一課時，教師就可以利用好多媒體工具，從學生已有的去過水族館的經歷開始設計導語：同學們，大家平時肯定都去過水族館，那么海底世界到底有著怎樣的神秘感呢？它又和水族館有著怎樣的區(qū)別？通過這樣的新課導語設計，學生在學習時也會消除對課文學習的畏懼感。這時，他們會主動聯(lián)系以往去過水族館的相關經歷，進行課堂內容的對比提升，進一步掌握課堂教學的重難點。合理利用生活教學能夠提高語文課堂教學質量，這也是教師在展開語文教學時可以使用的一大秘寶。

新課導語的設計是教師知識、智慧、動手能力的綜合體現(xiàn)。在如今的課改模式下，教師也要了解新的教學方向對教師教學的實際需求，從已有的知識教學體系出發(fā)，注重新課導入的綜合特性;抓住教材特點，聯(lián)系學生實際生活因材施教;精心選擇相關導語，優(yōu)化課堂教學整體設計，讓語文課堂散發(fā)出無限生機，最終幫助學生掌握知識，提高語文課堂教學的效果。

【參考文獻】

[1]楊曉慧.小學語文課堂教學導語設計芻議[J].軟件：電子版，2015（9）：42.

[2]董鳳麗.小學語文課堂教學導語設計芻議[J].散文百家：下旬刊，2016（1）：54.