鮮花在前方，課改在路上

鄂啟俊

摘 要：近年來(lái)各地的課改，雖然“生本”理念已漸入人心。但卻無(wú)法大面積構(gòu)建成功生本課堂。仔細(xì)考量不難發(fā)現(xiàn)，理念滿天飛，而落地辦法少之又少。專家報(bào)告聽聽是很興奮，但很多無(wú)實(shí)際操作之工具。其實(shí)，傳統(tǒng)的“交流合作”往往流于形式。

關(guān)鍵詞：課改;小組合作制

“小組合作制”學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)方式的改變。它從學(xué)生的行為視角出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、合學(xué)、領(lǐng)學(xué)、補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)等行為要素，加之教師有組織的評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、拓展等行為要素，構(gòu)建一種戰(zhàn)略性的課堂轉(zhuǎn)型，而不是戰(zhàn)術(shù)層面的課堂改進(jìn)。

“小組合作制” 學(xué)習(xí)是由“新行知”課改中心指導(dǎo)下的改變“學(xué)?！毙问降恼n堂改革。包括四大板塊：“班組文化”、“導(dǎo)學(xué)案與課堂流程”、“生訓(xùn)工程”和“評(píng)價(jià)工程”。我校在蘇派課改中心的指導(dǎo)下，全面實(shí)施課程改革，努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)，讓教室靚起來(lái)，讓效果好起來(lái)。

一片有營(yíng)養(yǎng)的土壤?！靶滦兄闭n改是以“小組合作學(xué)習(xí)”為載體，而小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的“土壤”。在班組文化構(gòu)建初期，政教處細(xì)化步驟，分步實(shí)施：一是組建小組。班主任通過(guò)宣傳動(dòng)員激發(fā)學(xué)生的熱情，由學(xué)生毛遂自薦、1分鐘演講、民主選舉出小組長(zhǎng)，然后按一定的結(jié)構(gòu)組建成6人或7人小組，開展了“組員互夸”“同心桿”等體驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)組員感情、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。二是構(gòu)建班組顯性文化。各年級(jí)圍繞學(xué)校文化的核心生成“夢(mèng)想”“書香”“犁”等年級(jí)文化，再營(yíng)造班級(jí)文化。班主任下發(fā)班標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)單，先個(gè)體完成，課上小組討論形成共識(shí)后進(jìn)行展示，班主任點(diǎn)評(píng)并提出修改意見，形成候選班名、班徽、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)公約的草案，最后由班委討論確定，再制作相應(yīng)的標(biāo)牌。班級(jí)文化布置時(shí)，“感恩墻”“心愿樹”“凡人名言”“才藝展示臺(tái)”“書香園地”等版塊均由學(xué)生動(dòng)手完成，班主任適當(dāng)指導(dǎo)決不包辦。由于一切都是學(xué)生親自參與的活動(dòng)，在班級(jí)文化展示時(shí)學(xué)生娓娓道來(lái)，精彩紛呈。接下來(lái)學(xué)校將會(huì)開展各種主題活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)正能量，形成共同價(jià)值追求。

一種有活力的課堂。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況初步確定了“五步三查一控”課堂教學(xué)模式，在班級(jí)文化建設(shè)初見雛形后，逐步推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)生每天利用在校固定時(shí)間，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，教師在上課前批閱好。課上以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、同伴助學(xué)、組內(nèi)講解、班級(jí)展示、目標(biāo)檢測(cè)”五步教學(xué)。如今的課堂雖然還在“試水”階段，但是，學(xué)生正逐步成為課堂的主人，“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”，加強(qiáng)了生生之間的交流，越來(lái)越多的學(xué)生敢于走到臺(tái)前展示自我。相信在課堂教學(xué)日漸成熟后，每個(gè)學(xué)生都將在課堂上有所得，有所獲，而共同進(jìn)步。

一套有成效的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的實(shí)施是課程改革中最繁瑣的工作，也是課改能否取得實(shí)效的保障。繼外出培訓(xùn)后，在校內(nèi)舉行了兩次評(píng)價(jià)體系再解讀活動(dòng)。學(xué)校從“課堂”“常規(guī)”“附加分”三方面，制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校團(tuán)委在此基礎(chǔ)上制定了學(xué)生自管會(huì)檢查評(píng)價(jià)細(xì)則，并兩次對(duì)自管會(huì)的成員進(jìn)行操作培訓(xùn)。目前，學(xué)生自管會(huì)已正常運(yùn)行，在“專人管專項(xiàng)”的框架下，管理正逐步精細(xì)精準(zhǔn)。今后，將通過(guò)“日采分”“周月匯總”的方式，將個(gè)人總分及小組總分公布在班級(jí)一覽表內(nèi)，按月、學(xué)期評(píng)選出“美麗學(xué)生”“美麗小組”“美麗班級(jí)”，進(jìn)行表彰，滾動(dòng)式評(píng)比，全方位PK，力求讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

一、“小組合作制”課堂的土壤——“小組文化建設(shè)”

小組文化是“小組合作制”的土壤，它是通過(guò)小組的組織體系、活動(dòng)體系、培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系四大體系建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

顯性形式：傳統(tǒng)班級(jí)授課制的座位安排為秧田式坐法。這樣的“秧田式”小組有兩大功能：一是集會(huì)排隊(duì)方便，二是收發(fā)作業(yè)方便。雖有組長(zhǎng)卻無(wú)組長(zhǎng)之實(shí)，小組長(zhǎng)和小組在學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)中的作用微乎其微。若要其發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力作用，應(yīng)改造原有小組組織結(jié)構(gòu)。小組一般以組內(nèi)異質(zhì)的原則組建，以五到六人為宜。行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)組員分而擔(dān)之，衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)分而兼之，每個(gè)組員一人雙崗雙責(zé)，做到組內(nèi)人人有事做、事事有人管，我為人人、人人為我的組織架構(gòu)，并且通過(guò)討論自主生成代表小組價(jià)值取向的組名組徽組訓(xùn)組歌等，形成小組顯性文化。由于諸多小組規(guī)則為自主討論生成，而非教師外力強(qiáng)加，故更能讓組員產(chǎn)生認(rèn)同感，起到自主約束之功效。

1.組建小組。班主任通過(guò)宣傳動(dòng)員激發(fā)學(xué)生的熱情，由學(xué)生毛遂自薦、1分鐘演講、民主選舉出小組長(zhǎng)，然后按一定的結(jié)構(gòu)組建成6人或7人小組，行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)組員分而擔(dān)之，衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)分而兼之，每個(gè)組員一人雙崗雙責(zé)，做到組內(nèi)人人有事做、事事有人管，我為人人、人人為我的組織架構(gòu)，小組開展“組員互夸”“同心桿”等體驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)組員感情、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2.構(gòu)建班組顯性文化。各年級(jí)圍繞學(xué)校文化的核心生成“夢(mèng)想”“書香”“犁”等年級(jí)文化，再營(yíng)造班級(jí)文化。班主任下發(fā)班標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)單，先個(gè)體完成，課上小組討論形成共識(shí)后進(jìn)行展示，班主任點(diǎn)評(píng)并提出修改意見，形成候選班名、班徽、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)公約的草案，最后由班委討論確定，再制作相應(yīng)的標(biāo)牌。班級(jí)選拔學(xué)生參與學(xué)校的班級(jí)文化內(nèi)涵的展示活動(dòng)，評(píng)選出“美麗班級(jí)”。而后，各組形成各自形成組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、組內(nèi)公約，制作組牌，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與組內(nèi)文化的展示活動(dòng)，并評(píng)選出“美麗小組”。學(xué)校舉行小組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，盡快培養(yǎng)一批能干的小老師。班級(jí)文化布置時(shí)，“感恩墻”“心愿樹”“凡人名言”“才藝展示臺(tái)”“書香園地”等版塊均由學(xué)生動(dòng)手完成，班主任適當(dāng)指導(dǎo)決不包辦。

二、“小組合作制”課堂的枝干——“導(dǎo)學(xué)案”

導(dǎo)學(xué)案是為以學(xué)為中心的課堂準(zhǔn)備的。傳統(tǒng)課以教為主則備課備教什么怎么教，而現(xiàn)在課堂是以學(xué)為中心就要求教師在課前設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)，也就是在課前將教材轉(zhuǎn)換成學(xué)材，即導(dǎo)學(xué)案。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂，導(dǎo)學(xué)案是個(gè)預(yù)案，課堂中還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀況及時(shí)提供即案。導(dǎo)學(xué)案主要有三條線：

1.知識(shí)線：知識(shí)線上相鄰知識(shí)點(diǎn)間的層級(jí)設(shè)計(jì)要按照最近發(fā)展區(qū)原則并吻合本學(xué)科本節(jié)課知識(shí)成長(zhǎng)的規(guī)律，這是抓住學(xué)科特色的一個(gè)關(guān)鍵。還要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題程序化、程序能力化、能力潛移化。還要做到預(yù)設(shè)性與生成性、發(fā)散性與收斂性、控制性與自主性、預(yù)習(xí)性與預(yù)留性、共同性與個(gè)體性相結(jié)合。

2.活動(dòng)線：線上要有明確的針對(duì)內(nèi)容該發(fā)生怎樣的學(xué)習(xí)行為，如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)、展示或補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。要盡量做到學(xué)習(xí)行為方式與知識(shí)類型相匹配，這是抓住學(xué)科特色的另一個(gè)關(guān)鍵。

3.時(shí)間線：對(duì)每段內(nèi)容所花學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)有預(yù)設(shè)，包括預(yù)習(xí)時(shí)間等等。

三、各大工程的保障——“生訓(xùn)”

1.生訓(xùn)工作：通過(guò)班主任或班長(zhǎng)主持下的組長(zhǎng)例會(huì)，解決組長(zhǎng)和小組兩個(gè)層面的工作反思，以及如何進(jìn)一步做好下階段工作;通過(guò)教師或組長(zhǎng)對(duì)平時(shí)包括課堂內(nèi)的諸如不規(guī)范不規(guī)則行為及時(shí)指出并加以矯正;通過(guò)校本課程如以辯論賽課程強(qiáng)化學(xué)生在合作中所需的收集信息、整合信息、輸出信息能力，并為其提供合作之實(shí)際場(chǎng)景，還可以通過(guò)組長(zhǎng)論壇，讓組長(zhǎng)管理理念和經(jīng)驗(yàn)共享，這些對(duì)增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)力建設(shè)都會(huì)起到極強(qiáng)的助推作用。

2.為了讓生訓(xùn)更好的服務(wù)課改，我們結(jié)合我校特點(diǎn)，進(jìn)行了一系列的創(chuàng)作性培訓(xùn)。比如定期開展組長(zhǎng)論壇分享心得;再比如利用“老帶新”模仿學(xué)習(xí)。本學(xué)期新四年級(jí)加入到課改隊(duì)伍中來(lái)，根據(jù)安排，各班行政組長(zhǎng)再一次走進(jìn)高年級(jí)課堂實(shí)地感受“小組合作制”學(xué)習(xí)。為了鍛煉孩子的領(lǐng)學(xué)能力，我校創(chuàng)造性的舉行了“領(lǐng)學(xué)比賽”，達(dá)到以賽促訓(xùn)的目的。像這樣的鍛煉還有很多，比如：辯論賽、寒暑假作業(yè)展、組織游學(xué)活動(dòng)等。生訓(xùn)工程涉及到課改的方方面面，它是其他體系的參與者、指揮者和協(xié)調(diào)者。

鮮花在前方，課改在路上，我們堅(jiān)信，有上級(jí)行政部門的大力支持，有“新行知”課改中心專家的悉心指導(dǎo)，有全體教師的扎實(shí)工作，我校課改工作一定會(huì)推進(jìn)有序，富有成效，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生，成就教師，提升學(xué)校的共贏目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市西來(lái)橋?qū)W校，江蘇 揚(yáng)中 212221）