音樂藝術(shù)素質(zhì)教育面臨的問題及對策探究

劉得政

摘要：中國的音樂藝術(shù)教育歷史久遠。早在西周的時候，就已經(jīng)定義了以“禮樂”作為核心的“六藝”體系，而“樂”是評價個人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在現(xiàn)在階段，音樂藝術(shù)素質(zhì)教育已經(jīng)被人們廣泛關(guān)注。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，調(diào)研和走訪，對中學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進行闡述，總結(jié)了存在的問題，并且提出了相關(guān)的策略，希望對有關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)素質(zhì)教育：現(xiàn)狀;存在的問題;對策

中圖分類號：J60-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0091-01

一、前言

現(xiàn)如今，音樂素質(zhì)教育對于學(xué)生長遠發(fā)展的影響己受到廣泛關(guān)注。有學(xué)者認為，音樂素質(zhì)教育有利于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)水平和審美意識。這是由于音樂是一種藝術(shù)形式，在學(xué)生的教育中起著重要的作用，可以陶冶、影響學(xué)生，并且通過特定的旋律表達某些情感觀念。因此，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分感受到音樂的美和旋律的美，促進音樂素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。

二、音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

1.教學(xué)目標偏離了素質(zhì)教育的方向。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，音樂不是高考的必考課程，除了音樂專業(yè)的學(xué)生，很少有學(xué)校愿意進行音樂教育，僅有的地區(qū)還將音樂教育作為課外擴展項目進行，平均上課時間不超過每周一次，這不利于音樂素質(zhì)教育的長遠發(fā)展。同時，對于某些音樂教育專業(yè)來說，音樂教育的概念仍處于追求短期效用的階段，受過訓(xùn)練的音樂素質(zhì)人才僅追求技能水平，從而導(dǎo)致培訓(xùn)目標與素質(zhì)教育之間存在偏差。

2.學(xué)生對音樂知識缺少準確的認識。從音樂素質(zhì)教育的角度出發(fā)，音樂教育不僅要增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且要促進音樂的全面發(fā)展。但是在一般環(huán)境下，學(xué)生對基本文化知識的重視度要比音樂藝術(shù)素養(yǎng)教育更高，對于許多學(xué)生來說，接受音樂素質(zhì)教育僅僅是加分的一種技巧，因此實際上對音樂真正感興趣的學(xué)生人數(shù)很少，這導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)缺乏正確的理解。

3.學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)不容樂觀。總體而言，中國音樂專業(yè)學(xué)生具有突出的個性特征、突出的專業(yè)才能和專業(yè)優(yōu)勢，并具有較高的接受新事物的能力。但是，音樂專業(yè)的文化素質(zhì)低下也是一個不能忽視的問題，這導(dǎo)致學(xué)生今后的就業(yè)只能靠著自己的專業(yè)能力。受此問題影響，整個社會環(huán)境無法形成對藝術(shù)的正確理解，經(jīng)常強調(diào)通過參加各種比賽來表現(xiàn)自己，并強調(diào)自我的物質(zhì)享受，這不利于音樂藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、音樂藝術(shù)素質(zhì)教育中問題的解決方案

1.加深對音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的認識。必須改變社會和學(xué)生的錯誤認識，明白音樂素質(zhì)對學(xué)生成長的重要性，最后改變學(xué)生和社會對音樂藝術(shù)的看法。因此，我們可以充分利用微信、微博等應(yīng)用平臺的作用，依托平臺的優(yōu)勢，以區(qū)域作為單位全面開展音樂藝術(shù)素質(zhì)教育工作。例如，我們可以在微信公眾平臺上為音樂藝術(shù)教育提供一個專題鏈接，詳細說明音樂素質(zhì)教育的相關(guān)概念以及專家學(xué)者的解釋，轉(zhuǎn)變社會人士對音樂藝術(shù)素質(zhì)的理解，最終為全面推廣音樂藝術(shù)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。同時，我們可以使用“校間聯(lián)合”的辦法定期舉辦音樂會，形成全民參與支持的格局，為喜歡音樂并具有音樂素養(yǎng)的人們提供展示自己的平臺，并吸引其他潛在的學(xué)生群體，提高學(xué)生群體的整體音樂素質(zhì)水平。

2.優(yōu)化音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的途徑。我認為，音樂藝術(shù)素質(zhì)的教育路徑應(yīng)強調(diào)聽、體驗和實踐的有機結(jié)合。主要的實現(xiàn)途徑包括：（1）在早期教育和教學(xué)中，可以選擇向?qū)W生演奏優(yōu)美旋律的音樂，使學(xué)生感受到音樂的獨特風(fēng)味;（2）隨著音樂教育的逐漸深入，學(xué)生對音樂形成了一定程度的關(guān)注，這時，教育可選擇一定的背景，要求學(xué)生完成音樂朗誦、動手填詞或設(shè)計舞臺背景等，以表達學(xué)生對音樂的直觀感受;（3）對具有一定能力和興趣的學(xué)生，可以進行系統(tǒng)的專業(yè)教育，詳細學(xué)習(xí)音樂素質(zhì)教育的關(guān)鍵點，成為一名真正具備音樂知識基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才。

3.通曉藝術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向。學(xué)校不是宣傳一些單一知識的培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)該處于實現(xiàn)音樂藝術(shù)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的階段，學(xué)校必須承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在各類基礎(chǔ)課程的支撐下，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使得基礎(chǔ)素質(zhì)教育和音樂藝術(shù)素質(zhì)教育互相配合、互相補充，以促進學(xué)生的進步，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化、道德教育等，盡最大努力滿足學(xué)生教育的需要。

4.積極引入音樂專業(yè)人士。對于學(xué)生來說，他們的音樂藝術(shù)素質(zhì)水平不僅受自己努力的影響，還受到教師教學(xué)水平的影響。因此，學(xué)校需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅要教授音樂藝術(shù)的技能，也要改變這種單一的教學(xué)方法，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備或翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)理念，改善教學(xué)過程和教學(xué)方法，增強音樂教育的吸引力和感染力，更好地適應(yīng)學(xué)生的教育需求。

四、結(jié)語

音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展已成為社會關(guān)注的焦點，當(dāng)前，有必要改變教育方式，確立學(xué)生的主體地位，只有這樣，我們才能為實現(xiàn)音樂教育可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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