童話體作文

戴叔倫

書的夜話

年老的店主吹熄了燈，一步一步走上樓梯，預備去睡了。但是店堂里并不就此黑暗，青色的月光射進來，把這里照成個神奇的境界，仿佛立刻會有仙人跑出來似的。

堂里三面靠墻壁都是書架子，上面站滿了各色各樣的書。有的紙色潔白，像女孩子的臉;有的轉成暗黃，猶如老人的皮膚。有的又狹又長，好比我們在哈哈鏡里看見的可笑的長人;有的又闊又矮，使你想起那些腸肥腦滿的商人。有的封面畫著花枝，淡雅得很;有的是亂七八糟的一幅，好像是打仗的場面，又好像是一堆亂紛紛的蟲豸。有的脊梁上的金字放出燦爛的光，跟大商店的電燈招牌差不多，吸引著你的視線;有的只有樸素的黑字標明自己的名字，仿佛告訴人家它有充實的內容，無須打扮得花花綠綠的。

…………

“你們知道我多大年紀？”破書倚老賣老地問。

“在這里沒有一個及得上你，這是可以肯定的。你是我們的老前輩?！彼{面書搶出來獻殷勤。

“除掉零頭不算，我已經三千歲了?！?/p>

“啊，三千歲！古老的前輩！咱們的光榮！”許多靜靜聽著沒開過口的書也情不自禁地喊出來。

“這并不稀奇，我不過出生在前罷了，除了這一點，還不是同你們一個樣？”破書等大家安靜下來，才繼續(xù)往下說，“在這三千多年里頭，我遇到的主人不下一百三十個。可是你們要知道，我流落到舊書鋪里，現(xiàn)在還是第一次呢。以前是由第一個主人傳給第二個，第二個又傳給第三個，一直傳了一百幾十回。

他們的關系是師生：老師傳授，學生承受。老師干的就是依據(jù)著我教，學生干的就是依據(jù)著我學。傳到第一二十代，學起來漸漸難了，等到明白個大概，可以教學生了，往往已經是白發(fā)老翁。再往后，當然也不會變得容易一些。他們傳授得越來越少了，在這個人手里掉了三頁，在那個人手里丟了五頁，直把我弄成現(xiàn)在這副寒酸的樣子?！?/p>

“老公公，你不用煩惱?！彼{面書怕老人家傷心，趕緊安慰它，“凡是古老的東西總是破碎不全的。破碎不全，才顯得古色古香呢?！?/p>

“破碎不全倒也沒有什么?！逼茣幕卮鸪龊跛{面書的意料，“我只為我的許多主人傷心。他們依據(jù)著我耗盡心力學，學成了，就去教學生。學生又依據(jù)著我耗盡心力學，學成了，又去教學生。我被他們吃進去，吐出來，是一代;再吃進去，再吐出來，又是一代。除了吃和吐，他們沒干別的事。我想，一個人總得對世間做一點事。世間固然像大海，可是每一個人應該給大海添上自己的一勺水。我的許多主人都過去了，不能回來了，他們的一勺水在哪里呢！如果沒有我，不把吃下去的吐出來、耗盡了他們的一生，他們也許能干點事吧。我為他們傷心，同時恨我自己?，F(xiàn)在流落到舊書鋪里，我一點不悲哀。假若明天落到了垃圾桶里，我覺得也是分所應得?！?/p>

“老公公說得不錯。但要看書的也不可一概而論。像老公公遇見的那許多主人，他們太要看書，只知道看書，簡直是書癡了，當然沒有什么意思。”紫面書十分佩服地說。

月光不知在什么時候默默地溜走了。黑暗中，破書又發(fā)出一聲傷悼它許多主人的嘆息。

（節(jié)選自《葉圣陶童話集》）

讀有所思

一篇好的童話首先要打造出一個適合的世界，這樣，讀者才愿意去相信周圍各色書籍都在聽破書追憶自己的過去。“年老的店主吹熄了燈”“青色的月光射進來”“仿佛立刻會有仙人跑出來似的”，這樣柔美的句子，讓讀者的心一下子安靜下來。

文中，葉圣陶先生借破書之口，為許多只知道死讀書卻沒有留下自己思考的人感到深深惋惜。

思有所悟

童話是一種適用于給人教育、啟迪的載體，我們可以借助“會說話的書”“寧靜的夜晚”這樣精致的“糖衣”，將自己對生活、世界的認知寫入童話，讓讀者不僅被它的外表吸引，更被其中的內容打動。如此一來，童話的寫作者和受眾者就都不會成為“破書”所惋惜的沒有思考的書主人了。

寫作童話體作文時，同學們應注意以下幾點——

1.主題要積極。要歌頌真善美，反對假惡丑。童話常常借助虛構的故事、離奇的情節(jié)，讓讀者在高興的同時接受教育。童話故事里總會把惡和善極端化：七個小矮人很善良，但皇后很惡毒;灰姑娘很善良，但后母很惡毒。在這種善惡形象的鮮明對比下，讀者才得以建立正確的價值觀。

2.情節(jié)要曲折。童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話故事的情節(jié)都是一波三折的，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》講的就是窮孩子馬良憑借頑強刻苦的精神，得到了一支神筆，他拿著這支神筆幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝的故事，讓人讀后無不拍手稱快。

3.形象要鮮明。童話故事里的形象大多是擬人化的。無論是動物、植物還是其他東西，都能像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。列寧說過：“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣?！?/p>