新課改下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法思考

鄒玉

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文是教學(xué)體系中的重要組成部分，語(yǔ)言是人類(lèi)交流溝通的工具，文字是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在日常生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在使用與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累，文化素養(yǎng)提升均有不可替代的作用。相關(guān)教育部門(mén)要求教學(xué)改革向著提高教學(xué)實(shí)效性的方向創(chuàng)新教學(xué)模式，本文就新課改下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法做出探析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 提高效率 思考方向 教學(xué)策略

常規(guī)課堂單一的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，缺少對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的思考，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)被教師忽略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也跟不上教師的教學(xué)思路，學(xué)生的綜合能力水平得不到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也受到影響。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的思考方向

高中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)需要發(fā)散性思維的教育系統(tǒng)，與一些理科科目并不一樣，現(xiàn)代教學(xué)理念中不但要求對(duì)教材知識(shí)的講解，更要學(xué)生理解每一個(gè)漢字的多重含義，語(yǔ)言使用的語(yǔ)境，詞匯使用的方式，語(yǔ)言交流的技巧。學(xué)生利用多元化學(xué)習(xí)路徑擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)模式重視程度不夠，教學(xué)水平還有待提高。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要想提高課堂教學(xué)效率，教師首先要注重對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的研究，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心。帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。其一，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，生活化內(nèi)容更利于提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也更高。其二，教師需要結(jié)合一些符合學(xué)生認(rèn)知的課外知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)層面也得到拓展。其三，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中不同的人物，學(xué)生在探索的過(guò)程中更細(xì)致地對(duì)人物的性格與情感進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為認(rèn)真專(zhuān)注，課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽，更利于構(gòu)建實(shí)效性教學(xué)課堂。

2.合理利用多元化教學(xué)

高中階段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)覆蓋面非常寬廣，涉及的領(lǐng)域也比較多，所以相對(duì)其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，教師需要不斷地創(chuàng)新有效的教學(xué)路徑，從不同角度對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，掌握文章內(nèi)容的同時(shí)，能夠感受到文章中的思想和情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分提升學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，所以這其中有效的教學(xué)方式是所有語(yǔ)文教師都應(yīng)該去重點(diǎn)思考的。教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在積極的態(tài)度下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是幫助學(xué)生能夠更為主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教師可利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，不斷的補(bǔ)充有效的教學(xué)資源，并進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行更深層次的探析。

3.提高學(xué)生核心素養(yǎng)

新課改下提倡語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能僅僅局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的品格素養(yǎng)，教師應(yīng)注重通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)融入對(duì)學(xué)生的德育教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。高中學(xué)生的年齡階段為16～20歲，一方面這個(gè)年齡段的學(xué)生的身心成長(zhǎng)日趨成熟，即將在日?；顒?dòng)和社交中扮演越來(lái)越重要的角色。但與此同時(shí)，由于學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，心理狀態(tài)十分敏感，容易被周?chē)娜撕铜h(huán)境所引導(dǎo)，影響身心健康成長(zhǎng)，因此思想教育就變得十分重要。學(xué)生所處的年齡階段可塑性非常強(qiáng)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在這一時(shí)期內(nèi)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣，通過(guò)豐富的情感溝通，和學(xué)生積極互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。并使學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后也能積極地進(jìn)行自我提升，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技巧，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育下的高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該致力于幫助學(xué)生健全道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略

高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容和教學(xué)模式的專(zhuān)研，規(guī)劃好教學(xué)引導(dǎo)的方法，通過(guò)多元化的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高中語(yǔ)文課堂的授課效率。

1.豐富教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)模式是教育進(jìn)步的源泉，高中語(yǔ)文教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中一直發(fā)揮著先鋒作用，并在先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的融入中做出了非常成功的嘗試。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)勇于開(kāi)拓，敢為人先，利用新穎的教學(xué)模式積極設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的課堂。例如合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等模式已經(jīng)在我國(guó)教育體系中廣泛推廣。合作教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立教師與學(xué)生之間更為密切的聯(lián)系，使得學(xué)生在課堂中不再是被動(dòng)的聽(tīng)講，能夠以積極的態(tài)度跟教師共同完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成良好的合作互動(dòng)的關(guān)系，尊重各位學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)者的地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感到輕松，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也自然能和任課教師積極進(jìn)行互動(dòng)，課堂教學(xué)工作效率就會(huì)不斷提升，進(jìn)而培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在某教學(xué)案例中，教師以教材上的毛主席詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》為核心，向?qū)W生拓展學(xué)習(xí)了毛主席詩(shī)詞集，然后在課堂上與學(xué)生們展開(kāi)互動(dòng)。教師將詩(shī)詞名稱(chēng)寫(xiě)到小紙條上，大家自由抽簽，老師也參與抽簽，大家抽到了什么題目，就上臺(tái)為大家背誦這首詩(shī)詞。學(xué)生們開(kāi)始輪流上臺(tái)背誦毛主席詩(shī)詞，《卜算子·詠梅》《采桑子·重陽(yáng)》《憶秦娥·婁山關(guān)》等一首首膾炙人口的詩(shī)詞佳作在課堂上朗誦起來(lái)。教師在語(yǔ)文課堂也要預(yù)留充分的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)討論，鍛煉自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)能力，讓學(xué)生們充分享受語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的快樂(lè)過(guò)程。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)詞朗誦的過(guò)程中，能夠充分完成自身情感及思維的代入，積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而自身能力得到良好提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在教學(xué)中要充分以學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，教學(xué)情境能夠更為真實(shí)地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更為真實(shí)的體會(huì)課文中所描寫(xiě)的各種知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活，良好的課堂學(xué)習(xí)情境更利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。如果課堂教學(xué)始終保持一成不變的狀態(tài)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)講，都會(huì)很容易產(chǎn)生一種麻痹的思想狀態(tài)。學(xué)生很難完全融入課堂教學(xué)中。所以教師首先需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，利用一些符合文章的教學(xué)情境，給學(xué)生一種沉浸感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但感受到一種輕松的氛圍，也能更加積極地進(jìn)行思考。教師需要幫助學(xué)生沉浸到語(yǔ)文課堂中，學(xué)生既能夠進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能夠獲得良好的感官體驗(yàn)，仿佛走進(jìn)的語(yǔ)文文章的情境中。相比較而言，常規(guī)教學(xué)很難給學(xué)生足夠的感官體驗(yàn)，學(xué)生也不能完全地理解一些文章中表述的深層次知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，王勃的《滕王閣序》中，“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛?！笔橇鱾髑Ч诺拿?。這篇詩(shī)作用詞精妙，構(gòu)思自遠(yuǎn)而近，層次分明，氣勢(shì)磅礴。高中語(yǔ)文教師就需要為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的思維帶入到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作方式。這首詩(shī)詞主要的描述對(duì)象是滕王閣，是中國(guó)古代華麗建筑的代表。教師可以尋找一些相似的教學(xué)素材，比如學(xué)校附近有仿古建筑的公園，或者師生所在城市的一些名勝古跡。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是非常好奇的，而且相對(duì)于在課堂里面讀書(shū)，學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)也愿意積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在真實(shí)的環(huán)境里去觀察古代建筑的美輪美奐，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地進(jìn)行深度的思考，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，看一看作者在描述建筑或者景物時(shí)所用的詞語(yǔ)，并利用一些趣味的角色轉(zhuǎn)換來(lái)思考人物的內(nèi)心活動(dòng)，在情境實(shí)踐課堂的基礎(chǔ)下，老師和學(xué)生形成了良好的互動(dòng)和配合，并且教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的修正學(xué)生的思考方向，這樣學(xué)生能夠在有效的指導(dǎo)中完成語(yǔ)文情境實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)今社會(huì)技術(shù)水平不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的使用教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中很多學(xué)校的教室都配備多媒體設(shè)備，教師要充分將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，運(yùn)用到教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以聲音、視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備包含了很多常規(guī)課堂不具備的立體教學(xué)模式，聲音和畫(huà)面都是有效的教學(xué)輔助路徑，教師要注意在信息技術(shù)教學(xué)中一些多媒體聲音設(shè)備的應(yīng)用，利用有效的聲音可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，流行或者動(dòng)感的音樂(lè)伴奏都是學(xué)生非常喜歡的，學(xué)生也愿意在這樣生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如高中語(yǔ)文教材中著名作家朱自清的《荷塘月色》，講述的是美麗的清華大學(xué)內(nèi)荷花池，利用文字的描述抒發(fā)了作者內(nèi)心的情感，荷花伴著月光的優(yōu)美景象在作者筆下栩栩如生。教師可以利用多媒體課堂將荷花池的錄影和照片展現(xiàn)給同學(xué)，把學(xué)生的思維帶出課堂，帶到課文所描述的內(nèi)容中去，將文字與畫(huà)面相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握解析文章的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

教育應(yīng)在創(chuàng)新中不斷前行，高中語(yǔ)文教學(xué)需注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入分析，提高教學(xué)效率，并結(jié)合引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從文化知識(shí)的土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生身心全面發(fā)展，提升綜合文化素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）