關(guān)于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

韓偉

【摘 要】隨著人們物質(zhì)生活水平的提高和醫(yī)療環(huán)境的改善，與醫(yī)療有關(guān)的職業(yè)前景良好。其中，社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)人員的需求較高，各類職業(yè)護(hù)理院校應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)護(hù)理院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)護(hù)理知識(shí)扎實(shí)、護(hù)理實(shí)踐能力強(qiáng)的護(hù)理人員，這對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和水平提升有著促進(jìn)作用。護(hù)理人員不僅需要為患者提供基礎(chǔ)護(hù)理，還需要幫助患者防止各類感染和疾病。可見(jiàn)，護(hù)理人員需要同時(shí)具備護(hù)理知識(shí)、免疫學(xué)等相關(guān)知識(shí)?！安≡飳W(xué)與免疫學(xué)”作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是職業(yè)護(hù)理專業(yè)必須掌握的重要內(nèi)容。由于該課程難度較大、職業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)問(wèn)題等原因，免疫學(xué)教學(xué)的開(kāi)展具有一定難度。本文主要在分析免疫學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，談?wù)動(dòng)行ч_(kāi)展免疫學(xué)教學(xué)的體會(huì)，希望其能為職業(yè)護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué);教學(xué);護(hù)理;職業(yè)學(xué)院

【中圖分類號(hào)】R543【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）13--02

在臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理中，防治感染性疾病是其護(hù)理的重要方向。感染性疾病的發(fā)生不僅威脅患者的生命安全，還會(huì)對(duì)醫(yī)療人員的健康造成一定程度影響。為了防治感染性疾病，護(hù)理人員必須具備一定的病原微生物和免疫學(xué)知識(shí)，從而在病原檢查、防治方法、免疫反應(yīng)等方面提供理論指導(dǎo)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了其與免疫學(xué)專業(yè)教學(xué)的不同，職業(yè)護(hù)理院校應(yīng)從服務(wù)護(hù)理角度出發(fā)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生將護(hù)理學(xué)知識(shí)和免疫學(xué)知識(shí)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的理解。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出有關(guān)免疫學(xué)教學(xué)方面體會(huì)。

一、護(hù)理專業(yè)中免疫學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)免疫學(xué)基礎(chǔ)課程的排課不足

職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與大學(xué)本科學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)有一定差距，在理解相關(guān)知識(shí)時(shí)具有一定難度，尤其是語(yǔ)言抽象程度高、知識(shí)難度較大的微生物免疫學(xué)。除此之外，與免疫學(xué)相關(guān)課程大部分安排在中職學(xué)生的第一學(xué)期[1]。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)學(xué)第一學(xué)期便學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的免疫學(xué)知識(shí)，會(huì)大大加劇護(hù)理專業(yè)學(xué)生的緊張感和壓迫感。院校在設(shè)置課程時(shí)，由于考慮護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，通常把免疫學(xué)課程作為選修課程。在這種情況下，免疫學(xué)教學(xué)的課時(shí)數(shù)大大少于護(hù)理學(xué)課程教學(xué)。由于課時(shí)數(shù)少，職業(yè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而不利于扎實(shí)掌握免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)。因此，院校應(yīng)適當(dāng)增加免疫學(xué)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，以切實(shí)提高學(xué)生疾病診斷、防治等方面的護(hù)理技能。

（二）學(xué)生對(duì)免疫學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)護(hù)理院校學(xué)生絕大多數(shù)認(rèn)為充分學(xué)習(xí)護(hù)理方面的知識(shí)和技能就足夠了，從而忽略了對(duì)免疫學(xué)課程的重視程度。實(shí)際上，免疫學(xué)與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)。免疫學(xué)能夠有效指導(dǎo)護(hù)理人員進(jìn)行病原生物的診斷、防治、免疫等工作。不僅能夠有效提升護(hù)理人員的護(hù)理水平，還能有效防治感染性疾病，最終促進(jìn)護(hù)理工作的圓滿成功。此外，免疫學(xué)不僅與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)，還與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)密切相關(guān)[2]。作為授課教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視免疫學(xué)課程，幫助其正確認(rèn)識(shí)其與護(hù)理專業(yè)的密切關(guān)系，從而擺正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。

二、護(hù)理專業(yè)中免疫學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

（一）從免疫學(xué)與護(hù)理學(xué)專業(yè)的滲透關(guān)系出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實(shí)際情況可知，很多職業(yè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為文科生。文科生的高中課程設(shè)置缺少生物、化學(xué)、物理等相關(guān)知識(shí)，在微生物知識(shí)方面更是了解的少之又少。在加上微生物和免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)具有抽象、理解難度大、邏輯強(qiáng)等特點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況。因此，如何提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為授課教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從免疫學(xué)與護(hù)理學(xué)的滲透關(guān)系出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)肺結(jié)核分枝桿菌時(shí)，教師可以從肺結(jié)核的臨床護(hù)理和防治措施出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，然后講授肺結(jié)核的致病菌診斷和防治。通過(guò)此種方式可以將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野。

（二）充分利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)抽象知識(shí)的生動(dòng)化和形象化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。由于微生物和免疫學(xué)是很抽象的學(xué)科，需要借助多媒體將知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化。多媒體集文字、圖片、視頻等表現(xiàn)形式于一體，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶[3]。比如，在學(xué)習(xí)免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，授課教師可以通過(guò)圖片或者視頻對(duì)該分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度。然后，再通過(guò)實(shí)物講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理論難點(diǎn)，以達(dá)到最佳教學(xué)教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師出現(xiàn)過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，而忽視知識(shí)講解、板書(shū)講授等過(guò)程，非常不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的抓取。因此，應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助多媒體優(yōu)勢(shì)提高傳統(tǒng)教學(xué)的趣味性和感染力。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論的實(shí)踐能力

微生物和免疫學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)包括二十余項(xiàng)，且實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系，甚至有脫節(jié)的可能[4]。職業(yè)護(hù)理教學(xué)主要是提高學(xué)生的實(shí)踐護(hù)理能力，從而培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)護(hù)理人員。因此，微生物和免疫學(xué)課程節(jié)數(shù)較少，時(shí)間緊任務(wù)重的，學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間不充裕。授課教師應(yīng)一改傳統(tǒng)教師講授為主的實(shí)驗(yàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師起到把關(guān)和控制作用，切實(shí)提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。比如，教師可以提出“金黃色葡萄球菌感染”這一案例，并給予臨床標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒定。在此過(guò)程中，教師可以在制備、接種方面提供提示和幫助，從而提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力。

（四）倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的思考和應(yīng)變能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的思考和協(xié)作能力，這對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必備的職業(yè)素養(yǎng)[5]。在微生物和免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)狂犬病毒這一課程內(nèi)容前，可以將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題事先傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式探究狂犬病毒的癥狀和診斷、護(hù)理措施以及防治措施，并要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)天進(jìn)行成果匯報(bào)。通過(guò)此種方式，不僅能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)病原微生物知識(shí)的認(rèn)知，還能夠提高其學(xué)習(xí)自主性。

（五）傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好理論知識(shí)的關(guān)鍵，也是提高自學(xué)能力的法寶。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，有關(guān)微生物和免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的部分，如若想要深入研究需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)[6]。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要向其傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如知識(shí)拓展、學(xué)習(xí)資源等方面。比如在學(xué)習(xí)超敏反應(yīng)這一課時(shí)，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以熟悉本課程與其他課程的聯(lián)系和滲透。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行課后鞏固，對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次吸收，并對(duì)其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物或者網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源，以提升人文社科方面的知識(shí)素養(yǎng)，從而幫助其應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜的臨床護(hù)理事務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

由于醫(yī)學(xué)學(xué)科之間具有相互聯(lián)系、相互滲透的特點(diǎn)，護(hù)理學(xué)專業(yè)與免疫學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。免疫學(xué)知識(shí)能夠幫助護(hù)理人員更好的防治感染性疾病，從而保證護(hù)理工作的順利進(jìn)行。在職業(yè)護(hù)理院校教學(xué)過(guò)程中，免疫學(xué)課程教師應(yīng)以服務(wù)護(hù)理專業(yè)、專注職業(yè)教育為中心，不斷提高學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，探尋多樣化的教學(xué)方式，以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量[7]。本文主要提出了教學(xué)實(shí)踐中的五點(diǎn)體會(huì)，希望具有借鑒意義。首先，教師應(yīng)從免疫學(xué)與其他學(xué)科的滲透關(guān)系出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)抽象知識(shí)的生動(dòng)化和形象化。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論的實(shí)踐能力。最后，教師應(yīng)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的思考和應(yīng)變能力。此外，還應(yīng)傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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