農(nóng)村小學(xué)葫蘆絲特色教育實施策略的研究

郭小彥

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，越來越來越多的人認(rèn)識到學(xué)校音樂教育中器樂教學(xué)的重要性，然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，受重視更多的是城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生比較，各方面都存在一定的差距。因此，呼吁全社會都來關(guān)心關(guān)注農(nóng)村小學(xué)音樂教育，作為農(nóng)村一線教師，我們要立足本職崗位，充分挖掘現(xiàn)有資源，配合農(nóng)村實際充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)有一定的提高，助力農(nóng)村音樂教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)：特色教育：研究

葫蘆絲是云南少數(shù)民族特有的樂器之一，音色獨特優(yōu)美，外觀古樸典雅，簡單易學(xué)，小巧易攜帶。我校葫蘆絲教學(xué)課程的設(shè)立并不是培養(yǎng)一批演奏家，而是讓學(xué)生在各種活動中，積極參與，學(xué)會欣賞，鍛煉意志，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和增加民族自豪感。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況，本著“讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱”、“讓每一個孩子自信、健康、快樂的成長”的辦學(xué)理念，在學(xué)校開設(shè)“葫蘆絲器樂教學(xué)”的特色課程，對提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)對弘揚我國優(yōu)秀民族音樂文化方面發(fā)揮重要的作用。把葫蘆絲引入課堂以來，我們的音樂課堂發(fā)生了巨大的變化。

一、葫蘆絲教學(xué)結(jié)合課本，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是一切動力的源泉，學(xué)生有了興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動地不怕困難的學(xué)習(xí)音樂。葫蘆絲音色輕柔細(xì)膩，圓潤質(zhì)樸，柔美迷人，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，葫蘆絲的校本教材結(jié)合低年級音樂教科書選擇一些簡單、通俗又朗朗上口的歌曲作為教材，例如《小羊羔》、《劃小船》、《新年好》、《小雨沙沙》等等從易到難讓學(xué)生感覺不到難度，有些曲子老師還沒交同學(xué)們都會吹了，他們非常喜歡葫蘆絲，一下課就練習(xí)，就連班上平常膽小沒自信心的孩子都大膽的吹奏起來了，每個學(xué)生都有了發(fā)揮自己才能的天地。每學(xué)期學(xué)校也都會舉行一次葫蘆絲大賽。想贏得第一是每個孩子的心聲，這樣一來孩子們就會更加努力的練習(xí)。這樣即完成了葫蘆絲的學(xué)習(xí)，又大大提高了孩子們的興趣。

二、葫蘆絲教學(xué)提高學(xué)生樂理知識

在以往的音樂課堂上單純的教樂理知識會打消學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的積極性，我們把樂理知識和葫蘆絲課堂有機(jī)的結(jié)合，改變了以往單一的教學(xué)模式，大大的充實了音樂課堂，活躍了氣氛，教師通過由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)的手段慢進(jìn)度推進(jìn)教學(xué)，比如，最開始我們校本教材上是一首《兄弟倆》2/4拍，整首曲子只有四分音符和二分音符，學(xué)生很好理解也便于記憶，學(xué)的興趣盎然。慢慢的我們教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)三拍、四拍。八分音符、全音符、十六分音符等這樣，學(xué)生就沒有壓力輕松掌握樂理知識。平時的葫蘆絲課堂中我們都是要求先會唱譜再吹奏。在唱譜的同時，教師講解樂譜的音高，旋律，節(jié)奏，強(qiáng)弱起伏，情緒變化等一些音樂要素，為學(xué)生更好的演奏樂曲打下良好的基礎(chǔ)，樂譜演唱準(zhǔn)確到位后，最后再讓學(xué)生自己演奏。這樣不僅能提高學(xué)生的視唱、視譜能力，為音樂的表現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)，還開發(fā)了學(xué)生的智力，并能讓學(xué)生更好的理解，表現(xiàn)出音樂的情感和美感。除此之外，聆聽也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會一首樂曲后，可請學(xué)生上臺演奏，演并讓臺下的學(xué)生仔細(xì)聆聽后來評價這位同學(xué)演奏情況。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還讓學(xué)生通過聆聽相互提高演奏水平，提高了學(xué)生的感受力，鑒賞力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更好的掌握了音樂的基本知識和基本技能。

三、葫蘆絲教學(xué)提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)

1.通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，學(xué)生每學(xué)期能夠?qū)W會三到五首曲子，并具備了一定的聽奏能力。

2.與欣賞相結(jié)合，葫蘆絲教學(xué)也是音樂欣賞，通過學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗。

3.與表演相結(jié)合，在葫蘆絲教學(xué)的過程中，結(jié)合表演，讓學(xué)生吹吹唱唱，跳跳玩兒玩兒，在愉快的環(huán)境中，心情得到釋放，個性也得以張揚。

葫蘆絲進(jìn)入課堂以后，充實了音樂課堂，活躍了教學(xué)氣氛，拓展了學(xué)生的音樂視野。提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以通過聽唱動奏伴創(chuàng)等多種手段，讓學(xué)生感受體驗理解音樂，這不僅使學(xué)生掌握了葫蘆絲的技巧，也提高了學(xué)生的音樂綜合能力。

四、學(xué)習(xí)葫蘆絲增強(qiáng)民族文化意識

以前上音樂課時，學(xué)生中會演奏民族樂器對民族樂器感興趣的少之又少，學(xué)生對我們的民族音樂是一片空白，通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了小學(xué)生的民族文化意識。他們不僅動口能唱、能吹，還動手會演奏，這樣既能豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外我們學(xué)校也特別重視，營造學(xué)習(xí)民樂的氛圍。利用板報、墻壁掛畫等地方弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，營造“素質(zhì)育人、國學(xué)教化、民樂熏陶”的藝術(shù)濃郁氛圍，增加傳統(tǒng)文化民樂教育氣氛。我們每學(xué)期一次的葫蘆絲大獎賽都邀請家長參加，通過家長和子女互動，讓民族樂器才藝充分得到體現(xiàn)。在實踐演奏中鍛煉自己，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

農(nóng)村小學(xué)情況特殊，音樂老師很少，基本上一校一個就不錯了，我校位于城市與農(nóng)村的交界地區(qū)屬鎮(zhèn)級學(xué)校，由于長期以來農(nóng)村地區(qū)對音樂教育不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的家庭氛圍不濃，多數(shù)學(xué)生沒有接觸過鋼琴、葫蘆絲等樂器學(xué)習(xí)，音樂基礎(chǔ)教育普遍缺失。現(xiàn)階段，我集結(jié)周邊農(nóng)村小學(xué)，做葫蘆絲教學(xué)策略的研究課題，葫蘆絲在本校實施策略的研究成果推廣到臨近的兄弟學(xué)校，大家可以資源共享，共同推動農(nóng)村小學(xué)音樂教育的蓬勃發(fā)展。

葫蘆絲教學(xué)之路還很長，在今后的教學(xué)中我將不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力探索更有效的教學(xué)模式，把我校葫蘆絲特色教育在有效的時間里達(dá)到最出色的成效，在周邊學(xué)校起到引領(lǐng)輻射作用，通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高整體農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到弘揚我國優(yōu)秀民族音樂文化的目的，讓美妙的絲竹之樂飄揚在每個孩子的心間。