巧借信息技術(shù)教育創(chuàng)設(shè)小學語文情境教學

張小洋

（甘肅省通渭縣蔡家鋪小學，甘肅通渭 743319）

信息技術(shù)教育是指學習、運用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)信息素質(zhì)、能力，實現(xiàn)學與教最大優(yōu)化的一種理論和實踐方法。信息科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)手段、能力在人們的工作、學習和生活等方面正發(fā)揮著舉足輕重的作用。利用多媒體技術(shù)手段進行信息處理的能力已成為現(xiàn)代人能力素質(zhì)的重要標志之一。信息技術(shù)代表著當今社會先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，信息技術(shù)手段在全球的廣泛使用，促進了人類文明的進步。信息技術(shù)在實際課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會快速發(fā)展的信息化相應地要求教育教學手段的信息化，現(xiàn)在教育如果沒有教學手段的信息化，教學內(nèi)容的信息化就失去了依托。因此，巧用技術(shù)教育手段、能力去開啟學生的潛能，努力創(chuàng)設(shè)小學語文情境教學，最大限度地激發(fā)學生的情感活動和認知活動，使他們快樂、高效地學習，獲得全面發(fā)展，是新世紀教育工作者的重要任務。

一、充分認識信息技術(shù)教育在小學語文教學中的優(yōu)勢

《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須注重積累，感悟，熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”實現(xiàn)這一系列目標，如果單純依靠過去的傳統(tǒng)教學方法，可能難以實現(xiàn)目標，而現(xiàn)代信息技術(shù)教育意味著豐富的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻等的多樣性，以及其獨特的表現(xiàn)力和感染力，靈活性與整合無與倫比的優(yōu)越性，與小學語文課程的整合，成為小學語文教學的發(fā)展新趨勢。

利用多媒體技術(shù)教育教學的優(yōu)勢，首先在于我們能夠運用視頻（圖像、圖畫特別是動畫）、音頻（主要是聲音）等來調(diào)動學生的多種感官，去感受、體驗、接收信息，給他們展示一個更加豐富、多彩、可見的環(huán)境，有利于學生對知識的了解、掌握和理解。其次，多媒體技術(shù)手段能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的思想、情感、體驗活動等。因此，在小學語文教學中，要有效運用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，學生的學習方式，教師的教學方法，師生互動，營造學生多元化的學習環(huán)境，真正使信息技術(shù)教育成為學生情感、認知、探究和解決問題的手段，努力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和利用信息技術(shù)探索和合作解決問題的能力，最大限度地提高他們的學習效率。在當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日益加劇，科學技術(shù)迅速發(fā)展，新的傳播媒體不斷涌現(xiàn)，社會語言生活發(fā)生巨大變化，掌握最新教學方法，緊跟尖端技術(shù)已成為一種趨勢。時代的進步要求人們具有廣闊的視野、開放的思想和創(chuàng)新的思維，對語言能力提出了更高的要求。信息技術(shù)教育在小學語文教學中的優(yōu)勢在于與社會科學的發(fā)展同步，促進教學方法的快速更新。語文課程致力于學生綜合素養(yǎng)的提升，教師應充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力改進課堂教學，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、信息技術(shù)教育與語文學科的有效融合

興趣是一個人積極探索某種事物或喜歡某種活動的傾向。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師?！睂W生的思考活動多基于強烈的興趣活動和豐富的情感。使用的多媒體課件主要由電影和電視圖像編輯，其內(nèi)容豐富，富含圖片和文字，允許學生處于豐富多彩、同步、動態(tài)和靜態(tài)的教學環(huán)境中，以凝聚注意力并激發(fā)學習興趣。當學生對他們所學到的知識產(chǎn)生強烈的興趣和積極的情感時，就會喚起內(nèi)心對知識的渴望和向往，從而產(chǎn)生積極的學習動機。這時，學習活動不再是負擔，而是一種享受，愉快的體驗和學習效果將更有效。在這一點上，多媒體教學有其獨特的一面：用新穎的方法來濃縮學生的注意力，激發(fā)學習興趣和動力。如我在教《珍貴的教科書》一文時，我先播放戰(zhàn)爭的場面，通過觀看讓同學們了解當時的背景，感人事跡就發(fā)生在戰(zhàn)火紛飛的年代，認識那段艱難的歲月，這樣才能更好地理解課文，體會張指導員舍身護書的崇高精神，珍惜今天幸福生活的來之不易，不辜負黨和先烈的期望，好好學習，天天向上。是對他們進行情感教育的好機會。波瀾壯闊的戰(zhàn)爭視頻遠比教師口頭的描述精彩、完整，大大助力學生的學習，感染了他們的情感，陶冶了情操。

信息技術(shù)教育與語言學科的有效結(jié)合，豐富了漢語學習情境，激發(fā)了學生的學習動機和興趣。多媒體信息技術(shù)教學具有圖像直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)和信息容量大的特點。小學生對特定形象事物感興趣的心理特征應該說是對他們獲取和建構(gòu)知識非常有益，這有利于知識的儲存。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)造教學情境，讓學生進入情境，體驗學習，在創(chuàng)造美好的教學環(huán)境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、提問、思考、探索、理解文章內(nèi)容，品味語言，體驗文本中所表達的想法感受，享受學習中文的樂趣。

小學語文課程一直是學生最難的課程之一，因為知識點龐雜，語言學習是一個長期積累的漫長過程，效果相對較慢。學生往往對語言學習不感興趣，缺乏興趣，信息技術(shù)教育的使用將極大地改變這種現(xiàn)象。信息技術(shù)教育可視化地體現(xiàn)知識，同時，可以創(chuàng)造無法表達單詞的情境，實現(xiàn)多人溝通和信息交互。在信息技術(shù)教育的條件下，教學資源無限豐富。如果學生能夠提供適當?shù)膶W習目標并選擇合適的教學資源，學生的學習動機和興趣將會大大提高。信息技術(shù)教育與小學語文學科的有效整合，為語文課堂教學提供學習“媒體”。教師為學生提供適當?shù)摹懊襟w”學習，可以突破學習的困難，轉(zhuǎn)變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，它可以收集更多的小學語文學習信息資源，并可以整合教師、學生、圖書館和自建數(shù)據(jù)庫等信息，以增加信息量，也使語言資源得到了充分發(fā)展。教師和學生都使用多媒體設(shè)備交流，討論和激發(fā)教學活動，實現(xiàn)資源共享。信息和知識緊密相連，使學生獲得大量的知識信息，有利于學生獲得更多的知識。

信息技術(shù)教育與小學語文科目的整合有利于學生的自主學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。積極倡導自主學習，合作和探究的學習方法是新課程標準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)學習風格的變化，而且強調(diào)學習和發(fā)展的主體是學生。在多媒體設(shè)備的互動學習環(huán)境中，學生可以在平等的基礎(chǔ)上分享現(xiàn)代教學的學習資源。學生可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和學習興趣選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。這種開放式的學習方式，使得學生愿意積極參與，并且獲得了一個獨立學習的空間。

三、信息技術(shù)教育創(chuàng)設(shè)情境教學

情感活動和認識活動是情境教學的核心，語文是人類優(yōu)秀文化的重要組成部分，教材中的每一篇文章都是作家思想與智慧的結(jié)晶，傾注了作家內(nèi)心的情感。初中語文是有情之物，而我們的學生又是有情之人。那么，在語文教學中如何以文中之“情”激起學生心中之“情”？又如何通過文中情的熏陶、感染，來豐富學生的技術(shù)世界？如何突出一個“情”字，成為語文教學必須突破的瓶頸。

當今社會已進入網(wǎng)絡(luò)時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為青少年提供了極其寬廣而又復雜、嶄新的教育空間，這是一個巨大的智慧庫。我們必須運用網(wǎng)絡(luò)拓展情境，網(wǎng)絡(luò)提供的信息、聲音、視頻和互動，可作為拓展情境的新途徑。目前，通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，下載網(wǎng)絡(luò)視頻，研發(fā)微課，曬課，建立班級博客、班級微信群，乃至翻轉(zhuǎn)課堂等都已逐漸地在教學中運用起來。

教師巧用信息技術(shù)教育，通過富有美感的音樂、圖畫、戲劇等藝術(shù)手段與語言描繪相結(jié)合，再現(xiàn)課文描寫的真實情境。實踐表明，這種青少年兒童喜聞樂見的形式、用“美”優(yōu)化的情境極大地激發(fā)了學生們的情感，“美能喚情”。他們的情感一旦喚起，學習的主動性就會增強，認知情感就會轉(zhuǎn)變成一種體驗，思維活動會更加積極，個個躍躍欲試，以學為樂，以思為樂，課堂進入忘我的沸騰狀態(tài)，真正達到善教樂學的境界。學生智慧的火花競相迸發(fā)，碰撞、激蕩、感染，這又讓我感悟到“情能啟智”?！敖逃且黄瑯淙~撼動另一片樹葉”，“教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認知的堆積”，教師的責任就是“用一片樹葉去撼動另一片樹葉”，“要培養(yǎng)學生具有面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，引領(lǐng)他們走向仁愛，走向善良，走向智慧。

情境教學的創(chuàng)設(shè)，主要是激發(fā)學生的學習動機，讓他們在興趣中入情，在感受中動情，在體驗中移情。信息技術(shù)的廣泛運用形成教育的新形態(tài)，將給教育帶來深刻的變化。未來的學習過程，對青少年來說，既是開放的，也是不確定的。因此，如何適應青少年學習的新需求，引領(lǐng)他們走進健康安全的網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)真正成為“智慧教育”已成為當今教育教學的新挑戰(zhàn)。

當下，在起步階段，需培養(yǎng)青少年正確運用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。一是我們首先要培養(yǎng)青少年主動地利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的意識與習慣。二是要指導他們學會選擇、取舍信息。三是要鼓勵他們在搜集信息、選擇信息的過程中主動思考、交流。通過“搜集信息—選擇信息—探究信息—交流信息—評價信息—運用信息”等一系列活動，培養(yǎng)青少年獲取運用信息的能力。

總之，信息技術(shù)是教學手段，是學習工具。巧借信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)小學語文情境教學，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。