利用希沃白板構建小學數(shù)學智慧課堂

肖 江

（甘肅省山丹縣陳戶鎮(zhèn)學區(qū)新河學校，甘肅山丹 734100）

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師大多依靠言語解說來授課，生硬平淡的講解和晦澀難懂的數(shù)學理論容易使學生生出無限的倦怠感，長此以往，甚至連繼續(xù)聽課、繼續(xù)學習的踴躍性都消弭殆盡。希沃白板性能龐大，通過所擁有的透視鏡、探照燈、拉幕、隱藏等操作手段，把授課內容逐一轉變成直觀有趣的視聽要素，使我們的數(shù)學課堂更機動多元、智慧多彩，更富教化力和趣味性，更能調動學生聽課、探究的踴躍性。

一、巧用希沃白板的常規(guī)功能，助力學生探究數(shù)學知識

一般而言，小學學年段的學生思維模式主要還停留在具象性思維層面，比起固化、繁復的文字，往往更喜歡形象、多彩的圖片，在講解一些圖形方面的固化難點內容時，教師若是生硬地向學生灌輸立體圖形的相關定義和特點，學生很容易覺得抽象又晦澀。巧用希沃白板的常規(guī)展示功能，可以將一些常見立體物體的多維圖像展示給學生，并利用“神奇墨水”功能將圖形物體的透視痕跡一一移過，形象地向學生展示從空間實物抽象到立體幾何的過程。繼而引導自多元視角全方位對比、剖析、思索，讓學生親自加入課堂探究中，用眼去觀察、去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)立體圖形的特征，收獲對立體圖形的深層認知，如此學生的空間模型思維便會水到渠成地構建起來，這種潛濡默轉的能力培養(yǎng)是固化課堂講解所不能比擬的。

此外，巧用希沃白板所具備的放大鏡、屏幕批注等常規(guī)功能，可以有效兼顧一些易被忽視的教學細節(jié)。如，高效課堂要求教師在解析課程內容時，結合授課重難點，突出呈現(xiàn)對應的知識內容，但以往的多媒體設備不具備將“某一詳細部分放大化”的功能。而有了希沃白板，教師在授課時便可以通過“放大鏡”，將關鍵知識點適時“放大”，以便于學生更細致地理解和學習，更有側重性地掌握課堂知識?？傊Ｎ职装逶谛W數(shù)學課堂中的應用，可以使教學內容轉變?yōu)閷W生自身的學習訴求，激起無限的探求欲，引導他們感受到自主求知、主動探究的喜悅。

二、巧用保存功能，引導學生回顧和總結

以往固化教學中的多媒體工具沒有記錄和存儲功能，不能完整地凸顯師生課堂交互的全過程，借助希沃白板的記錄功能卻能夠將授課過程中師生交互產生的全部信息逐一記錄下來，諸如教師在講解時強調的重難點知識、規(guī)律細節(jié)等。依靠存儲功能則可以適時將一些關鍵的圖片信息、文字信息、影音信息存儲下來，在講課時要用到之前的知識時，將存儲的素材調取出來便可以重溫知識內容，也有助于激起學生對個體知識記憶的反思。在進行總復習時，則更要用到希沃白板的庫存、另存為功能，數(shù)學這門課程極為注重體系化和邏輯化，依靠希沃白板開展復習課程，適時溫習并進行歸結整合，可以將全部復習環(huán)節(jié)所掌握的信息內容貫穿于一體，形成完整連貫的知識網，如此復習的效率便會大大強化。

三、巧用希沃白板，創(chuàng)設多元互動空間

在以往的數(shù)學課堂上，即便也將諸多信息科技手段融入課堂教學中，但大多數(shù)時間里教師不能離開計算機，需要一直在一旁及時操作，這極大地約束了教師的肢體教學以及同學生的交流，希沃白板的應用賦予教師更多的自由空間。教師在講解示范時借助觸屏便能隨意操作文字、圖像和影音，教師不管身處教室的哪個方位，皆能利用電子筆來操控授課課件，繼而便有更多空間同學生們有效互動。

此外，希沃白板所特有的附件功能賦予教師更多的教學便利性，不僅能在白板上寫板書、劃重點，還能適時編輯圖像、音頻，將課件內容作拖拉、覆蓋、消除、擴大等處理，若是“黑板”容量滿了之后，則只需重新建立一個新的“黑板”便可以了，省下更多翻閱資料的時間，還可以將各種會用到的素材提前歸置到附件里，只需要點擊相應的圖標，各種畫面、素材便能展現(xiàn)給學生。在活動掛圖、桌面注釋、桌面操作三類工作模式的輔助下，教師可以更為便捷機敏地在掛圖、計算機界面間自由轉換，及時敏捷地開啟各類應用程序，也能直接在白板界面上涂畫、標記，將重難點內容直接呈現(xiàn)給學生，便于他們查看、記憶、聯(lián)想。

希沃白板于智慧課堂打造方面的關鍵作用毋庸贅述，于學生而言，可以強化其學習踴躍性，激活其想象，啟發(fā)其智慧，引導其探索；于教師而言，可以增進師生間的課堂交互，加強交流，緩和教學關系，實現(xiàn)真正的教學相長。所以，為創(chuàng)設智慧多元的數(shù)學高效課堂環(huán)境，教師必須要采取多元手段，利用希沃白板的師生互動作用，在同學生的有效交互中探析學生的學習喜好、訴求、學情等內容，打造高效靈活的數(shù)學智慧課堂。但教師也要注意，不能絕對仰仗于科技手段，需明確科技僅僅是教學工作的一種輔助工具而已，科技自有其不可比擬的優(yōu)勢，但科技并非絕對萬能的，專業(yè)能力和教學素養(yǎng)才是教育教學長效發(fā)展的根本。

四、巧用資源庫，科學規(guī)設教學情境

依靠希沃白板所獨有的海量龐雜的資源庫，教師可以適時規(guī)設相應的課堂情境，如此可以強化學生聽課踴躍性，活躍課堂氣氛。面對一個個晦澀固化的理論性定義，學生在聽講時很容易生出無力感和厭倦感，為有效緩解這種狀況的出現(xiàn)，教師可以在授課時將課程知識同希沃白板加以整合，在課件中適時穿插一系列動態(tài)示范圖和動畫演示，以激起學生的探求欲。通過視覺、聽覺感官上的狀態(tài)改變來幫助學生更快、更好地掌握知識內容，以更積極的心態(tài)探究數(shù)學世界的美妙所在，如此便行之高效地實現(xiàn)了對數(shù)學課堂教學的改善。

希沃白板不但具備條目清楚、儲量豐富的信息資源庫，還可以適時將教師在講課時的相關操作一一記錄下來，將教師、學生間的思維火花存儲下來，為教學課件和內容的更新提供參照。希沃白板還能通過電子筆加以適時“轉換”，轉接至計算機桌面模式，便能有效收集、運用硬盤中的素材資源。

希沃白板所具有的搜索功能，也給教師收集互聯(lián)網資源、進行資源分享和經驗交互創(chuàng)設了更為自主的空間，這些功能的整合運用，使數(shù)學智慧課堂的打造得以實現(xiàn)。

但也要注意一點，通過希沃電子白板進行授課方案、教學情境的規(guī)設，要始終恪守以“生”為本質核心的原則，立足于小學生的學情實況和性格特征加以科學規(guī)劃，不然同樣難以收獲期望中的課堂成效。小學數(shù)學教材中羅列的知識內容大多取材于生活實踐，所以在規(guī)設課程教案和課堂情境時，教師一是要強化學生對固化數(shù)學理論的理解，二是要給他們制造更多實踐應用的獨立性空間，以培養(yǎng)其數(shù)學實踐技能?；谙Ｎ职装妪嬰s的資源庫、特效展示功能和廣泛的交互性特征，以學生為出發(fā)點規(guī)設教案和情境，才能構建更加高效的數(shù)學智慧課堂。

五、巧用電子白板，強化實踐訓練成效

所有教學活動都必須立足于廣泛的實踐基礎，數(shù)學教學不能一味地將重點放在理論內容的固化傳授上，還需重視實踐水平的強化，如此方可助推知識和能力的有效過渡，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

巧用希沃白板規(guī)設多元豐富的數(shù)學練習，是強化數(shù)學實踐訓練的有效手段之一，教師可以設計一些一題多變、一題多解等題目的專題訓練，可以設置趣味性小游戲強化知識運用。類似方式的課堂練習皆可以借助希沃白板的多重來實現(xiàn)，在引導學生鞏固課堂知識、激發(fā)自主性的同時，也可以強化他們的數(shù)學實踐水平和數(shù)學學習成效，起到一箭雙雕的教學效果。

六、巧用希沃白板，促進學生的教學生成

在課堂互動過程中，不可避免地存在大大小小的偶發(fā)性元素，加之學生在思想認識上各有差異，課堂教學的動態(tài)化更加明顯，教學生成也在潛入默轉中不斷增加。在通過希沃白板開展“混合運算”教學時，一些學生對加減乘除混合算式中的運算順序存在疑惑，覺得從本質上看乘除法同加減法是一樣的，導致這種狀況的原因主要在于固化的言語講解無法使學生透析數(shù)學運算的詳細流程。

巧用希沃白板，可以輕松應對類似問題，細化而言，教師在講解時可以引導學生巧妙運用希沃白板的“電子筆”工具，將繁復的運算混合運算算式分化為一目了然的簡單算式，繼而將具體的運算順序逐一梳理清楚。學生在聽課的同時也可以用電子筆把自己的看法和疑惑表達出來，如若學生的看法存在謬誤，教師也可以隨時給出指導，并適時借助希沃白板的數(shù)字化功能加以修正。

此外，希沃白板的“層功能”也是一項重要的教學生成工具，利用“層功能”可以助力突破“圖形教學”這一難點內容?；诒Ａ魣D形原背景痕跡基礎上的講解演示，可以有效規(guī)避事前預設說服力不足的缺陷，尤其是即時刷新、局部放大等功能的輔助應用，在促進數(shù)學教學知識生成方面助力頗多。

總而言之，希沃白板在數(shù)學教學中的運用賦予數(shù)學課堂更多的趣味性、智慧性和創(chuàng)新性，不但有助于提升數(shù)學課堂教學成效，還有助于強化學生的綜合素養(yǎng)。教師在日常教學中需持之以恒地探索，強化自身對希沃白板的認知，革新授課方式，努力掌握新技藝，為小學數(shù)學課堂添加更多的智慧因子和活力因子，引導學生真正激起學習數(shù)學、探究數(shù)學的踴躍性，真正愛上數(shù)學這門學科。