提高初中班主任班級管理效果策略探究

蔡文哲 楊慧

【內(nèi)容摘要】在初中班主任班級管理中，班主任老師要把握學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理動態(tài)，充分了解自己的學(xué)生才能及時采取高效的方法，為學(xué)生身心健康成長保駕護(hù)航。為此，本文結(jié)合初中班主任工作實(shí)踐，對提高班級管理效果的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中班主任?班級管理策略

教育是一門藝術(shù)，班級管理工作是一門管理藝術(shù)。作為班主任老師必須要在班級管理實(shí)踐中，根據(jù)班級實(shí)際和學(xué)生情況采用多樣化的策略，提高班級管理效果，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。以下是本文對此問題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系，營造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

想要更好的管理班級，提高班級管理工作的質(zhì)量效率，班主任就要主動和學(xué)生做朋友，融人到學(xué)生圈子中去，拉近師生間的距離，得到學(xué)生的信任和支持，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在和學(xué)生相處過程中班主任一定不要擺架子，給學(xué)生生人勿近的感覺，這樣不但沒有好的效果，反而還會引發(fā)學(xué)生排斥心理，讓學(xué)生抗拒班主任的說教與管理，影響班級管理工作正常開展。班主任要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，懂得隨機(jī)應(yīng)變，知道什么情況下應(yīng)該如何與學(xué)生相處，如果問題比較嚴(yán)肅甚至嚴(yán)重，那班主任就要拿嚴(yán)肅對待，讓學(xué)生明白事情的嚴(yán)重性，避免在以后的學(xué)習(xí)生活中再出現(xiàn)類似的問題;如果是生活小事班主任就要以朋友的方式和學(xué)生交流溝通，可以聽取學(xué)生的意見和想法，和學(xué)生平等相處。如果學(xué)生做了錯事班主任要及時進(jìn)行管教，根據(jù)問題的嚴(yán)重性進(jìn)行懲處，避免學(xué)生不服班主任的管教。班主任如何把握好和學(xué)生的距離感十分重要，班主任如果和學(xué)生走得太近就會失去教師的威嚴(yán)，學(xué)生會認(rèn)為班主任凡事會放任自己，所以不理會班主任的教誨，任性而為，如果班主任過于嚴(yán)厲會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，疏遠(yuǎn)師生間的距離，給學(xué)生留下不好的印象，不利于和諧融洽師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，班主任要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，同時又會敬畏自己，這是一種矛盾的感覺，但是卻是最佳的一種狀態(tài)，班主任可以根據(jù)事件的大小和嚴(yán)重性轉(zhuǎn)換態(tài)度和臉色，正確維持師生間的關(guān)系，同時學(xué)生也能理解尊敬師長的道理，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。

二、“弱化”班主任的管理力度，鍛煉學(xué)生自我管理能力

在傳統(tǒng)班級管理工作中，班主任起著絕對的主導(dǎo)作用，班級的日常工作都由班主任負(fù)責(zé)管理，班主任幾乎都是親力親為，包括任務(wù)的策劃制定、下達(dá)、安排以及監(jiān)督檢查，這種管理模式下學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生們雖然在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下每天按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，處理班級工作，但是大多數(shù)學(xué)生其實(shí)都不清楚自己做了些什么，每天都渾渾噩噩的，甚至有些學(xué)生因?yàn)樽灾饕庾R比較強(qiáng)，不喜歡受老師的約束，長此以往學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心里，排斥老師的管理，而且大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)槿狈﹀憻挾饾u喪失自我管理的能力，這對學(xué)生成長發(fā)展是非常不利的。因此，我們要“弱化”班主任管理力度，慢慢學(xué)會放手，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理的機(jī)會，鼓勵學(xué)生內(nèi)心自我管理，班主任只需要在一旁觀察，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決管理工作中出現(xiàn)的失誤。通過自我管理一方面學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)生活帶來的快樂，鍛煉學(xué)生自我管理意識和自我管理的能力，讓學(xué)生成為一個有主見、有能力、有思想的人，同時學(xué)生參與班級管理可以增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感，提高班級的凝聚力和向心力，對優(yōu)秀班集體的建設(shè)具有積極地幫助。為了提高班級管理的效率和質(zhì)量，我們可以讓學(xué)生以小組為單位開展班級管理工作，教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理小組，小組擁有充分的自主權(quán)，可以自由分配管理工作，最后評選出管理工作做得最好的小組進(jìn)行表演和獎勵，從而激發(fā)學(xué)生參與班級管理工作的積極性和主動性。

三、提高心理健康教育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

初中階段的學(xué)生無論是生理還是心理都發(fā)生著巨大的變化，如何正確處理學(xué)生身心變化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長是每個班主任都要重視和關(guān)心的問題。這個年齡段的孩子心理特別容易出現(xiàn)問題，如果不加以正確引導(dǎo)會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，阻礙學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，影響學(xué)生的一生。心理健康教育也需要教師具有一定的能力和水.平，而大多數(shù)班主任并不是專業(yè)心理健康教育老師，因此心理健康教育的水平都有限，所以無論是在和學(xué)生溝通交流的時候還是幫助學(xué)生解決問題的時候都會存在缺陷和不足，這必然會影響心理健康教育的質(zhì)量水平，影響班級工作的整體效率。針對這種情況，班主任教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，跟專業(yè)心理健康教育老師學(xué)習(xí)心理健康教育的方法和技巧，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)心理健康教育的手段，將其和班級的實(shí)際情況結(jié)合起來，找到最適合本班級的教育方式，保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識豐富自己，強(qiáng)化自身教育水平，拉近師生之間的距離，和學(xué)生成為亦師亦友的伙伴，消除師生之間的代溝，讓學(xué)生敞開心扉，和教師分享內(nèi)心的真實(shí)想法，只有教師掌握了學(xué)生的真實(shí)情況才能采取有針對性的高效教育方案，將工作效率最大化，做到最好，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

四、利用信息技術(shù)輔助管理，增進(jìn)師生之間互動交流

信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用已經(jīng)成為教師開展班級管理工作的一大助力，無論是在學(xué)籍管理、班級活動、作業(yè)收交還是成績管理方面信息技術(shù)都展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，大提高了班級管理工作的效率，簡化了班主任工作流程，提高了工作效率，班主任可以有更多時間關(guān)注學(xué)生成長情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，信息技術(shù)的使用拉近了師生間的距離，方便了師生間的交流溝通，班主任借助信息技術(shù)媒介功能可以在第一時間傾聽學(xué)生們的心聲，了解學(xué)生的想法和感受，班主任不再僅僅是學(xué)生們的老師，更是學(xué)生們可以交心、分享內(nèi)心想法的朋友。學(xué)生作為班級的主人，班主任想要提高班級管理工作的效率就必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，知道學(xué)生真正想要的是什么，真正需要的又是什么，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)和心理特征來調(diào)整班級管理的策略和方法，從而達(dá)到提高班級管理效率的目的。由于學(xué)生之間差異明顯，所以班主任在和學(xué)生交流是要做到因材施教，讓師生之間的交流溝通更加有效，發(fā)揮其作用。比如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生班主任要多給學(xué)生提供講話的機(jī)會，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，可以口頭講述，也可以借助微信和郵件等信息技術(shù)手段和班主任交流，班主任也要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵，溫暖孩子的內(nèi)心，師生紋間建立信任，贏得學(xué)生的尊重和支持，這樣學(xué)生才會主動敞開心扉，將自己的內(nèi)心訴求告知老師，解決師生之間的問題與矛盾，便于班主任開展班級管理工作，提高工作的質(zhì)量和效率。

總之，作為初中班主任老師，必須要肩負(fù)起自身重?fù)?dān)，在班級管理中勇于探索創(chuàng)新，不斷提高班級管理效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長和發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)）